Get help with Français, langue d’enseignement, 4e année
Most tutoring makes your child sit through material your child already knows. MapleMind flips that: pick the exact skill that's causing trouble — any of the 152 below — and the tutor teaches just that one, step by step, as many times as it takes. Ask questions in plain words, any time of day, in English, French, or 12 other languages.
The official Quebec Français, langue d’enseignement, 4e année curriculum
Quebec defines Français, langue d’enseignement, 4e année by strands and outcomes. MapleMind teaches the same curriculum reorganized for one-skill-at-a-time tutoring — the table shows exactly where every official strand lands, and the ministry's own wording is quoted under each unit below.
Official source Québec's official education programRead it on the government site — quebec.ca ↗| Official strand | Outcomes | Where MapleMind teaches it |
|---|---|---|
| Course outcomes | 152 | Écrire — Section Organisation et cohérence du texte · Écrire — Section Lexique · Écrire — Section Orthographe d’usage · Écrire — Section Conjugaison · Écrire — Section Accords · Écrire — Section Syntaxe et ponctuation · Compétence Lire des textes variés · Compétence Apprécier des œuvres littéraires · Compétence Communiquer oralement |
Every skill below, taught one on one.
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How MapleMind teaches Français, langue d’enseignement, 4e année — every unit, lesson, and skill
Every skill below runs as a short session: a plain-words lesson, a worked example, solving it together, then a five-question skill check that earns up to three stars. Guided Mode keeps it teaching instead of answer-handing — turning it off needs a parent's password.
Unit 1Écrire — Section Organisation et cohérence du texte
Écrire — Section Organisation et cohérence du texte — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Les genres de textes à écrire (the text genres you will write)
- Les genres de textes (text genres)P2.4 — Maîtrise de « Les genres de textes » (text genres) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
L’organisation et la cohérence d’un texte
- Découverte : L’ordre des idées dans le texte (ordering ideas in a text)P2.31 — Découverte guidée de « L’ordre des idées dans le texte » (ordering ideas in a text) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- L’ordre des idées dans le texte (ordering ideas in a text)P2.24 — Maîtrise de « L’ordre des idées dans le texte » (ordering ideas in a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : La situation d’écriture (the writing situation)P2.64 — Découverte guidée de « La situation d’écriture » (the writing situation) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- La situation d’écriture (the writing situation)P2.91 — Maîtrise de « La situation d’écriture » (the writing situation) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les accords dans le groupe du nom
- Le texte et la cohérence (text and coherence)P2.112 — Maîtrise de « Le texte et la cohérence » (text and coherence) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 6 outcomes in this unit
- P2.4
Observer qu’il existe une variété de genres de textes (ex. : affiche, annonce classée, article de journal, bande dessinée, biographie, calligramme, carte d’invitation, chanson, charade, comptine, consigne, conte, courriel, critique, fiche descriptive, légende, lettre, message publicitaire, mode d’emploi, pièce de théâtre, poème, rapport d’expérience, recette, récit d’aventures, règles du jeu)
- P2.31
Observer la présence ou non d’une conclusion dans des textes courants3
- P2.24
un ordre chronologique (ex. : suite d’événements situés dans la ligne du temps) ou séquentiel (ex. : marche à suivre, procédure)
- P2.64
Modifier un court texte littéraire en opérant un changement de personnage (ex. : cela peut entraîner un changement de personnes verbales et des modifications aux accords), de temps (ex. : cela peut entraîner un changement de temps de verbe) ou de lieu (ex. : cela peut amener une modification dans le choix des compléments de phrase)
- P2.91
la pertinence et la suffisance des idées reliées au sujet ou au thème et l’intention d’écriture
- P2.112
L’accord du verbe conjugué à un temps simple
Unit 2Écrire — Section Lexique
Écrire — Section Lexique — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
La formation des mots
- Découverte : La formation des mots (préfixes, suffixes) (word formation (prefixes, suffixes))P3.4 — Découverte guidée de « La formation des mots (préfixes, suffixes) » (word formation (prefixes, suffixes)) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Le sens des mots (propre, figuré) (word meanings (literal and figurative))P3.12 — Maîtrise de « Le sens des mots (propre, figuré) » (word meanings (literal and figurative)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : La formation des mots (préfixes, suffixes) (word formation (prefixes, suffixes))P3.56 — Découverte guidée de « La formation des mots (préfixes, suffixes) » (word formation (prefixes, suffixes)) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
D’autres propriétés des mots
- Découverte : Le sens des mots (propre, figuré) (word meanings (literal and figurative))P3.24 — Découverte guidée de « Le sens des mots (propre, figuré) » (word meanings (literal and figurative)) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Le sens des mots (propre, figuré) (word meanings (literal and figurative))P3.23 — Maîtrise de « Le sens des mots (propre, figuré) » (word meanings (literal and figurative)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : Choisir un vocabulaire précis (choosing precise vocabulary)P3.73 — Découverte guidée de « Choisir un vocabulaire précis » (choosing precise vocabulary) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Les relations entre les mots
- Découverte : Les relations entre les mots (synonymes, antonymes, génériques) (relations between words)P3.32 — Découverte guidée de « Les relations entre les mots (synonymes, antonymes, génériques) » (relations between words) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- La formation des mots (préfixes, suffixes) (word formation (prefixes, suffixes))P3.28 — Maîtrise de « La formation des mots (préfixes, suffixes) » (word formation (prefixes, suffixes)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : Choisir un vocabulaire précis (choosing precise vocabulary)P3.83 — Découverte guidée de « Choisir un vocabulaire précis » (choosing precise vocabulary) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les relations entre les mots (synonymes, antonymes, génériques) (relations between words)P3.104 — Maîtrise de « Les relations entre les mots (synonymes, antonymes, génériques) » (relations between words) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le regroupement des mots de la langue dans le dictionnaire
- Découverte : Le dictionnaire (using the dictionary)P3.53 — Découverte guidée de « Le dictionnaire » (using the dictionary) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Le dictionnaire (using the dictionary)P3.42 — Maîtrise de « Le dictionnaire » (using the dictionary) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 12 outcomes in this unit
- P3.4
une base précédée d’un préfixe (ex. : préjugé est formé du préfixe pré– suivi de la base jugé–) une base suivie d’un suffixe (ex. : cuisinier est formé de la base cuisin– suivie du suffixe –ier) observer le sens des préfixes les plus fréquents ainsi que celui des éléments savants1 les plus fréquents placés en début de mot (ex. : le préfixe in–, qu’on trouve dans inactif signifie « qui n’est pas »; l’élément savant franco–, qu’on trouve dans francophone, francophile, signifie « français »)
- P3.12
il a au moins un sens propre (ex. : le premier sens de dévorer est « manger avidement, gloutonnement »)
- P3.56
des préfixes courants ou des éléments savants placés en début de mot
- P3.24
observer que des paires de noms qui ont la même forme mais un genre différent expriment un sens différent (ex. : un manche et une manche)
- P3.23
observer que certains noms ont un genre différent selon qu’ils désignent un homme ou une femme, un mâle ou une femelle4 (ex. : un artiste ou une artiste)
- P3.73
ajouter aux verbes1 de la liste des mots d’orthographe à l’étude des exemples qui illustrent l’emploi judicieux de la préposition (ex. : aller : aller à l’école; aller en Ontario)
- P3.32
les antonymes (ex. : détester/adorer)
- P3.28
Observer que les mots qui appartiennent à une même famille morphologique (obtenus par dérivation ou par composition) ont un lien de sens (ex. : magie, magique, magicien)
- P3.83
en remplaçant des verbes au sens général par des verbes plus précis2 (ex. : faire un costume = confectionner un costume; faire un poème = rédiger un poème)
- P3.104
Choisir le vocabulaire pertinent en consultant une ressource (ex. : cartes thématiques ou constellations de mots personnelles ou bâties en classe; enseignante ou enseignant)
- P3.53
Observer que des homophones s’écrivant de la même façon font l’objet de deux entrées dans le dictionnaire quand leurs sens sont très éloignés (ex. : il y a deux entrées pour mineur)
- P3.42
Trouver un mot dans le dictionnaire en se référant à l’ordre alphabétique
Unit 3Écrire — Section Orthographe d’usage
Écrire — Section Orthographe d’usage — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Les mots à l’étude (the study-word spelling bank)
- Les mots à l’étude (banque orthographique) (the study-word spelling bank)P4.4 — Maîtrise de « Les mots à l’étude (banque orthographique) » (the study-word spelling bank) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le rôle des lettres muettes
- Les mots à l’étude (banque orthographique) (the study-word spelling bank)P4.20 — Maîtrise de « Les mots à l’étude (banque orthographique) » (the study-word spelling bank) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les règles d’emploi de la majuscule
- La majuscule (capital-letter rules)P4.27 — Maîtrise de « La majuscule » (capital-letter rules) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les règles de l’élision
- L’apostrophe (l’élision) (the apostrophe (elision))P4.32 — Maîtrise de « L’apostrophe (l’élision) » (the apostrophe (elision)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les règles d’emploi du trait d’union
- Découverte : Les mots à l’étude (banque orthographique) (the study-word spelling bank)P4.37 — Découverte guidée de « Les mots à l’étude (banque orthographique) » (the study-word spelling bank) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Les constantes orthographiques
- Découverte : Les correspondances graphème-phonème (letter-sound correspondences)P4.44 — Découverte guidée de « Les correspondances graphème-phonème » (letter-sound correspondences) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les stratégies orthographiques (spelling strategies)P4.68 — Maîtrise de « Les stratégies orthographiques » (spelling strategies) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 7 outcomes in this unit
- P4.4
Connaître l’orthographe d’environ 1 000 nouveaux mots
- P4.20
la personne (ex. : ils chantent)
- P4.27
les noms propres de lieux (toponymes)
- P4.32
de, me, te, se (devant un mot qui commence par une voyelle ou un h muet) et ce (devant les formes du verbe être)
- P4.37
dans les cas réguliers (ex. : sont-elles) dans les cas exigeant l’ajout d’un t euphonique (ex. : va-t-il; aime-t-elle) le verbe suivi du pronom ce ou on (ex. : est-ce, veut-on)
- P4.44
à l’emploi de certains phonèmes (ex. : les sons [εj] dans les noms masculins s’écrivent –eil – un orteil, et –eille dans les noms féminins – une bouteille)
- P4.68
en se rappelant les observations ou les liens établis autour de ce mot
Unit 4Écrire — Section Conjugaison
Écrire — Section Conjugaison — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Le radical et la terminaison
- Le radical et la terminaison du verbe (verb stem and ending)P5.9 — Maîtrise de « Le radical et la terminaison du verbe » (verb stem and ending) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les temps simples avec marques de personne
- Les temps de conjugaison (verb tenses)P5.33 — Maîtrise de « Les temps de conjugaison » (verb tenses) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les temps simples sans marque de personne
- L’infinitif du verbe (the infinitive form)P5.40 — Maîtrise de « L’infinitif du verbe » (the infinitive form) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les valeurs des temps de conjugaison
- Découverte : Les temps de conjugaison (verb tenses)P5.95 — Découverte guidée de « Les temps de conjugaison » (verb tenses) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les temps de conjugaison (verb tenses)P5.54 — Maîtrise de « Les temps de conjugaison » (verb tenses) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 5 outcomes in this unit
- P5.9
Connaître les deux parties du verbe : le radical et la terminaison
- P5.33
présent (verbes à l’étude)
- P5.40
infinitif présent et participe présent
- P5.95
Identifier, dans un texte, des verbes qui constituent des exemples des valeurs des temps de conjugaison étudiés
- P5.54
une valeur temporelle principale qu’on peut situer sur une ligne du temps : passé, présent, futur
Unit 5Écrire — Section Accords
Écrire — Section Accords — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Les classes de mots variables et invariables
- Découverte : La formation du féminin (forming the feminine)P6.20 — Découverte guidée de « La formation du féminin » (forming the feminine) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Les caractéristiques du nom (characteristics of the noun)
- Les caractéristiques du nom (characteristics of the noun)P6.8 — Maîtrise de « Les caractéristiques du nom » (characteristics of the noun) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Identifier un nom par des manipulations (spotting a noun with syntax tests)
- Le déterminant, receveur d’accord (the determiner (receiver of agreement))P6.15 — Maîtrise de « Le déterminant, receveur d’accord » (the determiner (receiver of agreement)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le déterminant devant le nom (the determiner before the noun)
- Le déterminant, receveur d’accord (the determiner (receiver of agreement))P6.19 — Maîtrise de « Le déterminant, receveur d’accord » (the determiner (receiver of agreement)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Identifier un adjectif par des manipulations (spotting an adjective with syntax tests)
- L’adjectif et son accord (the adjective and its agreement)P6.31 — Maîtrise de « L’adjectif et son accord » (the adjective and its agreement) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les caractéristiques du verbe (characteristics of the verb)
- Les pronoms de conjugaison (conjugation pronouns)P6.34 — Maîtrise de « Les pronoms de conjugaison » (conjugation pronouns) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Identifier un verbe par des manipulations (spotting a verb with syntax tests)
- Les pronoms de conjugaison (conjugation pronouns)P6.42 — Maîtrise de « Les pronoms de conjugaison » (conjugation pronouns) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les adverbes, des mots invariables
- Les mots invariables (invariable words)P6.53 — Maîtrise de « Les mots invariables » (invariable words) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les prépositions, des mots invariables
- Les mots invariables (invariable words)P6.65 — Maîtrise de « Les mots invariables » (invariable words) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les mots de liaison (conjonctions), des mots invariables
- Les mots invariables (invariable words)P6.72 — Maîtrise de « Les mots invariables » (invariable words) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
La fonction sujet (the subject function)
- Découverte : Le nom, donneur d’accord (the noun as the source of agreement)P6.85 — Découverte guidée de « Le nom, donneur d’accord » (the noun as the source of agreement) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les pronoms de conjugaison (conjugation pronouns)P6.84 — Maîtrise de « Les pronoms de conjugaison » (conjugation pronouns) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les règles de formation du pluriel et du féminin
- Les classes de mots (word classes)P6.93 — Maîtrise de « Les classes de mots » (word classes) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les règles d’accord dans le groupe du nom
- Le déterminant, receveur d’accord (the determiner (receiver of agreement))P6.107 — Maîtrise de « Le déterminant, receveur d’accord » (the determiner (receiver of agreement)) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- L’adjectif et son accord (the adjective and its agreement)P6.165 — Maîtrise de « L’adjectif et son accord » (the adjective and its agreement) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les accords régis par le sujet (agreements driven by the subject)
- Découverte : Les pronoms de conjugaison (conjugation pronouns)P6.111 — Découverte guidée de « Les pronoms de conjugaison » (conjugation pronouns) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- L’accord du verbe avec le sujet (subject-verb agreement)P6.119 — Maîtrise de « L’accord du verbe avec le sujet » (subject-verb agreement) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : L’accord du verbe avec le sujet (subject-verb agreement)P6.176 — Découverte guidée de « L’accord du verbe avec le sujet » (subject-verb agreement) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- L’accord du verbe avec le sujet (subject-verb agreement)P6.180 — Maîtrise de « L’accord du verbe avec le sujet » (subject-verb agreement) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les classes de mots variables et invariables (variable and invariable word classes)
- Découverte : Les classes de mots (word classes)P6.129 — Découverte guidée de « Les classes de mots » (word classes) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Justifier les accords (justifying agreements)P6.123 — Maîtrise de « Justifier les accords » (justifying agreements) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les règles de formation du féminin et du pluriel
- Justifier les accords (justifying agreements)P6.150 — Maîtrise de « Justifier les accords » (justifying agreements) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 22 outcomes in this unit
- P6.20
observer les règles d’utilisation des déterminants mon, ton, son devant des mots féminins et cet devant des mots masculins commençant par une voyelle ou un h muet (ex. : mon auteure préférée, cet adorable personnage)
- P6.8
le nom est toujours de la 3e personne du singulier ou du pluriel
- P6.15
identifier des déterminants (ex. : un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon)
- P6.19
le déterminant peut être formé d’un mot (ex. : cet, la) ou de plusieurs mots (ex. : beaucoup de, un million de)
- P6.31
remplacement d’un adjectif par un autre
- P6.34
le verbe peut être précédé d’un pronom de conjugaison
- P6.42
ajout d’un pronom de conjugaison devant le verbe
- P6.53
observer que des mots comme ici, lentement, ne pas, ne jamais, souvent, toujours, très, etc., sont des mots invariables
- P6.65
observer que des mots comme à, de, pour, sur, à cause de, etc., sont des mots invariables
- P6.72
observer que des mots comme et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que, etc., sont des mots invariables
- P6.85
noyau du groupe du nom (ex. : [Le maire] prononce un discours. [Frédéric] s’endort. [Le maire de la ville] prononce un discours.)
- P6.84
pronom de conjugaison (ex. : [Vous] participez au concert.)
- P6.93
Observer que les noms propres de personnes ne varient pas en nombre (ex. : les deux Étienne de la classe de 1re année)
- P6.107
Connaître la règle d’accord du déterminant et de l’adjectif avec le nom dans le groupe du nom
- P6.165
accord de l’adjectif avec le nom, sans identifier le groupe du nom
- P6.111
un pronom de conjugaison
- P6.119
connaître la règle d’accord en genre et en nombre de l’adjectif qui suit le verbe être avec le nom ou avec le pronom dont il dépend sans nommer les fonctions SUJET et ATTRIBUT DU SUJET15
- P6.176
accorder le verbe en justifiant son analyse dans différentes tâches comme le remplacement du SUJET par un autre de personne ou de nombre différents ou la détection et la correction d’erreurs produites couramment par les élèves
- P6.180
justifier l’accord de l’adjectif qui suit le verbe être, sans nommer la fonction ATTRIBUT DU SUJET (voir Annexe 2, A)
- P6.129
en recourant au dictionnaire3 pour valider les classes possibles trouvées d’abord par le contexte et les manipulations
- P6.123
conjugué à un temps simple
- P6.150
en changeant de forme à l’écrit (ex. : familial/familiaux)
Unit 6Écrire — Section Syntaxe et ponctuation
Écrire — Section Syntaxe et ponctuation — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Structurer et ponctuer ses phrases (structuring and punctuating sentences)
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.9 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- La forme négative (the negative form)P7.8 — Maîtrise de « La forme négative » (the negative form) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les signes qui délimitent une phrase
- Découverte : La virgule (the comma)P7.29 — Découverte guidée de « La virgule » (the comma) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les caractéristiques de la phrase (characteristics of the sentence)P7.28 — Maîtrise de « Les caractéristiques de la phrase » (characteristics of the sentence) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
La virgule à l’intérieur d’une phrase
- La virgule (the comma)P7.32 — Maîtrise de « La virgule » (the comma) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
La ponctuation pour marquer les paroles rapportées
- La ponctuation du dialogue (dialogue punctuation)P7.37 — Maîtrise de « La ponctuation du dialogue » (dialogue punctuation) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les formes positive et négative
- Découverte : La forme négative (the negative form)P7.42 — Découverte guidée de « La forme négative » (the negative form) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- La forme négative (the negative form)P7.45 — Maîtrise de « La forme négative » (the negative form) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les constituants de la phrase (the sentence constituents)
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.50 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Le groupe de mots en fonction sujet (the word group acting as subject)
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.57 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les caractéristiques de la phrase (characteristics of the sentence)P7.60 — Maîtrise de « Les caractéristiques de la phrase » (characteristics of the sentence) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.66 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.77 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
La phrase de type interrogatif
- Découverte : La phrase interrogative (the interrogative sentence)P7.85 — Découverte guidée de « La phrase interrogative » (the interrogative sentence) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- La phrase interrogative (the interrogative sentence)P7.83 — Maîtrise de « La phrase interrogative » (the interrogative sentence) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
- Découverte : La phrase interrogative (the interrogative sentence)P7.226 — Découverte guidée de « La phrase interrogative » (the interrogative sentence) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
La phrase de type impératif
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.99 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Les fonctions dans une phrase
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.109 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.238 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Le complément du nom (the noun complement)
- Découverte : Le groupe du nom (GN) (the noun group)P7.115 — Découverte guidée de « Le groupe du nom (GN) » (the noun group) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les caractéristiques de la phrase (characteristics of the sentence)P7.112 — Maîtrise de « Les caractéristiques de la phrase » (characteristics of the sentence) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le groupe du nom (GN)
- Le groupe du nom (GN) (the noun group)P7.149 — Maîtrise de « Le groupe du nom (GN) » (the noun group) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le groupe du verbe (GV)
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.196 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- La virgule (the comma)P7.198 — Maîtrise de « La virgule » (the comma) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
La phrase de type déclaratif
- Découverte : Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE (sentence constituents)P7.215 — Découverte guidée de « Le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE » (sentence constituents) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
La fonction dans le groupe du nom
- Découverte : Le groupe du nom (GN) (the noun group)P7.240 — Découverte guidée de « Le groupe du nom (GN) » (the noun group) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Le groupe du nom (GN) (the noun group)P7.242 — Maîtrise de « Le groupe du nom (GN) » (the noun group) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les fonctions dans le groupe du verbe
- Découverte : Les caractéristiques de la phrase (characteristics of the sentence)P7.253 — Découverte guidée de « Les caractéristiques de la phrase » (characteristics of the sentence) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Le groupe du verbe dans la phrase (the verb group in the sentence)
- Découverte : Les caractéristiques de la phrase (characteristics of the sentence)P7.268 — Découverte guidée de « Les caractéristiques de la phrase » (characteristics of the sentence) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
- Les caractéristiques de la phrase (characteristics of the sentence)P7.266 — Maîtrise de « Les caractéristiques de la phrase » (characteristics of the sentence) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 30 outcomes in this unit
- P7.9
la présence d’un SUJET, d’un PRÉDICAT et parfois d’un ou de COMPLÉMENTS DE PHRASE dans une phrase déclarative
- P7.8
sa forme positive ou négative
- P7.29
observer un emploi particulier : une phrase peut être séparée d’une autre phrase par une virgule ou par un mot comme et, ou (ex. : J’ai mangé un sandwich et j’ai bu du lait.)
- P7.28
observer qu’une phrase qui contient plus d’un verbe conjugué et un mot comme quand, lorsque, que, parce que, si, qui suit la règle générale
- P7.32
pour séparer, dans une énumération, les mots ou groupes de mots non reliés par et, ou
- P7.37
tiret pour indiquer le changement d’interlocuteur
- P7.42
ne/n’… plus; ne/n’… rien
- P7.45
Observer qu’une phrase est soit de forme positive, soit de forme négative
- P7.50
la présence des constituants obligatoires : SUJET et PRÉDICAT
- P7.57
encadrement du SUJET par C’est… qui
- P7.60
pronom de conjugaison4 (ex. : [Vous] participez au concert.)
- P7.66
observer la présence d’un verbe conjugué dans le PRÉDICAT
- P7.77
observer les principaux sens exprimés par le COMPLÉMENT DE PHRASE : but (ex. : Elle s’entraîne fort pour gagner la course.), cause (ex. : Ma sœur étudie fort parce qu’elle veut devenir vétérinaire.), lieu (ex. : Là-bas, les ouragans sont fréquents.) et temps (ex. : Il pleut aujourd’hui.)
- P7.85
la phrase se termine par un point d’interrogation
- P7.83
Connaître les mots10 interrogatifs les plus courants : est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce que, qu’est-ce qui, combien, combien de, comment, où, pourquoi, quand, que, qui, quoi, quel/quelle/quels/quelles
- P7.226
Relever, dans des textes, des phrases interrogatives et justifier ce classement en s’appuyant sur la présence et l’ordre des constituants, la présence de mots interrogatifs, la ponctuation
- P7.99
Observer que certaines phrases qui contiennent un verbe conjugué n’ont pas de SUJET
- P7.109
identifier le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE
- P7.238
cerner le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE en recourant à plus d’une manipulation syntaxique et justifier son analyse
- P7.115
sa dépendance syntaxique au nom noyau
- P7.112
sa position : après le nom, sauf pour certains adjectifs (ex. : la soupe aux légumes; la bonne soupe; la soupe chaude)
- P7.149
Identifier un groupe du nom et son nom noyau
- P7.196
en se servant de ses connaissances sur le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE
- P7.198
Repérer les énumérations dans les phrases à un verbe conjugué et justifier l’emploi de la virgule et des mots et, ou
- P7.215
Cerner les constituants obligatoires et facultatifs dans des phrases déclaratives en recourant à plus d’une manipulation syntaxique2
- P7.240
effacer les COMPLÉMENTS DU NOM pour trouver le noyau du groupe du nom
- P7.242
à ou de suivi d’un groupe du nom (ex. : à mes amis; de Québec)
- P7.253
en nommant la sorte
- P7.268
en ajoutant des COMPLÉMENTS DE PHRASE pour marquer, par exemple, le temps, le lieu, la cause, le but
- P7.266
en ajoutant des COMPLÉMENTS DU NOM dans les groupes du nom
Unit 7Compétence Lire des textes variés
Compétence Lire des textes variés — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Les textes qui décrivent (texts that describe)
- Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.9 — Maîtrise de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les textes qui expliquent (texts that explain)
- Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.13 — Maîtrise de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les textes qui précisent des consignes (texts that give instructions)
- Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.18 — Maîtrise de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les textes qui visent à convaincre (texts that aim to persuade)
- Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.22 — Maîtrise de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les textes qui mettent en évidence le choix des mots (texts built on wordplay)
- Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.26 — Maîtrise de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les textes qui comportent des interactions verbales (texts with dialogue)
- Découverte : Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.29 — Découverte guidée de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Les textes qui illustrent des informations (texts that picture information)
- Découverte : Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.32 — Découverte guidée de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Les textes qui servent d’outils de référence (reference texts)
- Reconnaître les genres de textes en lecture (recognising text genres in reading)P8.35 — Maîtrise de « Reconnaître les genres de textes en lecture » (recognising text genres in reading) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Structure des textes
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.39 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les cinq temps du récit (the five stages of a story)
- Découverte : Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) (story elements)P8.46 — Découverte guidée de « Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) » (story elements) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Principaux éléments littéraires (en lecture)
- Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) (story elements)P8.52 — Maîtrise de « Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) » (story elements) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les caractéristiques des personnages (character traits)
- Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) (story elements)P8.55 — Maîtrise de « Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) » (story elements) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le temps et les lieux d’un récit (time and place in a story)
- Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) (story elements)P8.61 — Maîtrise de « Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) » (story elements) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Différentes façons d’organiser les idées (ways of organising ideas)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.71 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les mots qui marquent le temps (words that mark time)
- Découverte : Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.79 — Découverte guidée de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Repérer les marqueurs dans le texte (spotting markers in a text)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.86 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Le rôle des signes de ponctuation (what punctuation marks do)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.91 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Découvrir les mots nouveaux grâce au contexte (new words from context)
- Comprendre les mots nouveaux en contexte (understanding new words in context)P8.107 — Maîtrise de « Comprendre les mots nouveaux en contexte » (understanding new words in context) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Survoler le texte pour anticiper (previewing a text to predict)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.112 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Lire par groupes de mots (reading in word groups)
- Comprendre les mots nouveaux en contexte (understanding new words in context)P8.120 — Maîtrise de « Comprendre les mots nouveaux en contexte » (understanding new words in context) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Cerner l’information importante dans les phrases (finding the key information in sentences)
- Comprendre les mots nouveaux en contexte (understanding new words in context)P8.123 — Maîtrise de « Comprendre les mots nouveaux en contexte » (understanding new words in context) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
L’information importante dans les phrases longues (key information in long sentences)
- Découverte : Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.127 — Découverte guidée de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Formuler des hypothèses en lisant (making predictions while reading)
- Comprendre les mots nouveaux en contexte (understanding new words in context)P8.135 — Maîtrise de « Comprendre les mots nouveaux en contexte » (understanding new words in context) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Des indices pour dégager l’information importante (clues to the important information)
- Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) (story elements)P8.139 — Maîtrise de « Les éléments du récit (personnages, temps, lieux) » (story elements) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Regrouper l’information dispersée (piecing together scattered information)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.143 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Gestion des difficultés (dépannage)
- Les stratégies de lecture (reading strategies)P8.154 — Maîtrise de « Les stratégies de lecture » (reading strategies) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Recourir à divers outils de référence (using reference tools)
- Les stratégies de lecture (reading strategies)P8.157 — Maîtrise de « Les stratégies de lecture » (reading strategies) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances
- Inférer l’implicite (inferring implicit meaning)P8.163 — Maîtrise de « Inférer l’implicite » (inferring implicit meaning) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Défendre son interprétation personnelle (defending your interpretation)
- Réagir à un texte (reacting to a text)P8.173 — Maîtrise de « Réagir à un texte » (reacting to a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
S’exprimer sur le texte (talking about the text)
- Réagir à un texte (reacting to a text)P8.182 — Maîtrise de « Réagir à un texte » (reacting to a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Appuyer ses réactions sur le texte (backing up your reactions with the text)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.188 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Pourquoi lire des textes littéraires (why we read literary texts)
- Réagir à un texte (reacting to a text)P8.195 — Maîtrise de « Réagir à un texte » (reacting to a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Pourquoi lire des textes courants (why we read everyday texts)
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.199 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Chercher l’information dans tous les genres de textes (finding information across genres)
- Rechercher et sélectionner l’information (researching and selecting information)P8.205 — Maîtrise de « Rechercher et sélectionner l’information » (researching and selecting information) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.211 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Sélectionner l’information utile (selecting useful information)
- Découverte : Les stratégies de lecture (reading strategies)P8.220 — Découverte guidée de « Les stratégies de lecture » (reading strategies) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Évaluer sa démarche de lecture en vue de l’améliorer
- Comprendre le sens d’un texte (understanding a text)P8.224 — Maîtrise de « Comprendre le sens d’un texte » (understanding a text) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 37 outcomes in this unit
- P8.9
notice informative (ex. : accompagnant les œuvres d’une exposition)
- P8.13
albums documentaires
- P8.18
marche à suivre, mode d’emploi, règles de jeux, conseils, suggestions
- P8.22
message publicitaire, affiche promotionnelle, invitation, petite annonce
- P8.26
calligramme, acrostiche, proverbe, dicton, rebus, slogan, message publicitaire
- P8.29
clavardage, entretien, échange questions/réponses
- P8.32
caricature, murale, maquette, croquis commenté
- P8.35
dictionnaire usuel, lexique, code grammatical, tableau de conjugaison, outil de consultation élaboré collectivement, catalogue
- P8.39
repérer les répétitions et les ajouts successifs de nouveaux éléments
- P8.46
constater la façon de présenter les relations causes/conséquences, problèmes/solutions (ex. : Pourquoi?/Parce que)
- P8.52
identifier le thème
- P8.55
traits de caractère
- P8.61
constater la succession (séquence) des événements dans l’intrigue
- P8.71
ordre chronologique (suite dans le temps) et séquentiel (enchaînement d’actions)
- P8.79
ainsi, donc, enfin, pour cette raison
- P8.86
ne… jamais, ne… plus, ne… rien
- P8.91
points de suspension
- P8.107
autres indices (ex. : base, préfixe, suffixe, marques de genre, de nombre ou de personne)
- P8.112
repérer les intertitres, les sections, les chapitres
- P8.120
des indices grammaticaux (ex. : temps des verbes, marques de genre, de nombre et de personne)
- P8.123
identifier les groupes de mots ou les mots-clés porteurs de sens
- P8.127
au besoin, déplacer ou mettre en retrait un mot ou un groupe de mots
- P8.135
anticiper la suite du texte à partir de ce qui précède
- P8.139
indices graphiques (ex. : grosseur des lettres, caractères gras ou italiques, soulignement)
- P8.143
repérer les mêmes éléments d’information à plus d’un endroit dans le texte
- P8.154
recourir à d’autres personnes
- P8.157
banque de stratégies
- P8.163
extraire d’un texte des informations implicites
- P8.173
en donnant des raisons (arguments)
- P8.182
dire ce que l’on aurait changé
- P8.188
sur des exemples issus du texte ou des extraits
- P8.195
explorer le monde (voyager dans l’espace et le temps)
- P8.199
répondre à ses questions
- P8.205
réaliser des projets (ex. : marionnettes, journal de classe, spectacle, exposition)
- P8.211
choisir des stratégies efficaces et appropriées
- P8.220
recourir à des techniques de consultation (ex. : mots-clés, moteur de recherche)
- P8.224
reconnaître ses réussites et ses progrès
Unit 8Compétence Apprécier des œuvres littéraires
Compétence Apprécier des œuvres littéraires — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Explorer les œuvres et leurs auteurs (exploring works and their authors)
- Connaître le livre (couverture, format) (the book's features)P9.4 — Maîtrise de « Connaître le livre (couverture, format) » (the book's features) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Parties d’un livre
- Connaître le livre (couverture, format) (the book's features)P9.12 — Maîtrise de « Connaître le livre (couverture, format) » (the book's features) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Présentation matérielle d’un livre
- Connaître le livre (couverture, format) (the book's features)P9.18 — Maîtrise de « Connaître le livre (couverture, format) » (the book's features) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Les œuvres de littérature pour la jeunesse (works of children’s literature)
- Porter un jugement critique sur une œuvre (forming a critical judgment)P9.24 — Maîtrise de « Porter un jugement critique sur une œuvre » (forming a critical judgment) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Principaux éléments littéraires (en appréciation)
- Découverte : Comparer des œuvres (comparing works)P9.43 — Découverte guidée de « Comparer des œuvres » (comparing works) en 4e année, Français L1 — premier contact accompagné par l’adulte, avant la maîtrise autonome.
Appréciation des œuvres littéraires
- S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité (drawing on literary works)P9.50 — Maîtrise de « S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité » (drawing on literary works) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Relier les œuvres entre elles (connecting works together)
- Comparer des œuvres (comparing works)P9.54 — Maîtrise de « Comparer des œuvres » (comparing works) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Explorer des œuvres variées
- Porter un jugement critique sur une œuvre (forming a critical judgment)P9.60 — Maîtrise de « Porter un jugement critique sur une œuvre » (forming a critical judgment) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Recourir aux œuvres littéraires à diverses fins
- S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité (drawing on literary works)P9.66 — Maîtrise de « S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité » (drawing on literary works) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Utiliser les stratégies et les connaissances requises (en appréciation)
- S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité (drawing on literary works)P9.72 — Maîtrise de « S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité » (drawing on literary works) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Appliquer des critères d’appréciation (applying appreciation criteria)
- S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité (drawing on literary works)P9.74 — Maîtrise de « S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité » (drawing on literary works) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Porter un jugement critique sur les œuvres littéraires
- Connaître le livre (couverture, format) (the book's features)P9.78 — Maîtrise de « Connaître le livre (couverture, format) » (the book's features) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Comparer ses jugements et ses modes d’appréciation avec ceux d’autrui
- Porter un jugement critique sur une œuvre (forming a critical judgment)P9.86 — Maîtrise de « Porter un jugement critique sur une œuvre » (forming a critical judgment) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Comparer son appréciation avec celle des autres (comparing appreciations)
- Porter un jugement critique sur une œuvre (forming a critical judgment)P9.89 — Maîtrise de « Porter un jugement critique sur une œuvre » (forming a critical judgment) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 14 outcomes in this unit
- P9.4
découvrir différentes collections (ex. : pour lecteurs débutants, « premières lectures », mini-romans)
- P9.12
repérer les divisions du livre (ex. : sections, chapitres, sous-titres, intertitres)
- P9.18
comparer la page couverture et la quatrième de couverture de différents livres
- P9.24
découvrir une variété d’œuvres provenant du Québec
- P9.43
comparer différentes façons de mener une intrigue2 (ex. : déroulement, rebondissements, tension, effet de surprise)
- P9.50
participer activement à diverses expériences littéraires (ex. : cercle de lecture, rencontre avec un auteur)
- P9.54
constater des ressemblances entre des œuvres
- P9.60
ses connaissances sur les auteurs, les illustrateurs, les genres
- P9.66
développer sa sensibilité à la langue (ex. : expression imagée, jeu de sonorité)
- P9.72
recourir à un vocabulaire approprié pour parler du monde du livre et de la littérature
- P9.74
à des éléments littéraires (ex. : thème, sous-thème, séquence des événements, valeur, expression, jeu de sonorités et figure de style)
- P9.78
commenter divers aspects d’une œuvre (ex. : le format convient à de jeunes lecteurs; les illustrations complètent le texte)
- P9.86
constater la diversité des jugements émis sur une même œuvre
- P9.89
à l’oral (ex. : causerie, discussion, cercle de lecture)
Unit 9Compétence Communiquer oralement
Compétence Communiquer oralement — Québec PFEQ (PDA), 4e année.
Reconnaître les éléments d’une situation d’interaction
- Écouter et réagir (listening and responding)P10.5 — Maîtrise de « Écouter et réagir » (listening and responding) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Mettre en valeur un texte à voix haute (bringing a text to life aloud)
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.9 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer la diversité des interlocuteurs
- Prendre la parole (speaking up)P10.14 — Maîtrise de « Prendre la parole » (speaking up) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
La diversité des contextes de communication (different communication settings)
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.18 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer la façon dont l’intention est prise en compte
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.23 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer la façon dont le ou les locuteurs s’adaptent au contexte
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.31 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer comment se fait la préparation à l’écoute
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.45 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer la façon de s’adapter au contexte d’écoute
- Écouter et réagir (listening and responding)P10.52 — Maîtrise de « Écouter et réagir » (listening and responding) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer différents types de réactions à l’égard du contenu
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.55 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Observer différents types de réactions à la manière de dire quelque
- Écouter et réagir (listening and responding)P10.61 — Maîtrise de « Écouter et réagir » (listening and responding) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Organiser progressivement ses propos durant les prises de parole
- Adapter sa façon de dire (registre, voix) (adapting register and delivery)P10.106 — Maîtrise de « Adapter sa façon de dire (registre, voix) » (adapting register and delivery) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Expérimenter différentes intentions de prise de parole et d’écoute
- Prendre la parole (speaking up)P10.115 — Maîtrise de « Prendre la parole » (speaking up) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
S’impliquer activement comme locuteur et interlocuteur
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.125 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Ajuster ses propos au fur et à mesure
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.132 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Varier sa manière de dire quelque chose selon l’interlocuteur
- Adapter sa façon de dire (registre, voix) (adapting register and delivery)P10.137 — Maîtrise de « Adapter sa façon de dire (registre, voix) » (adapting register and delivery) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Adapter son écoute
- Écouter et réagir (listening and responding)P10.146 — Maîtrise de « Écouter et réagir » (listening and responding) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Manifester son écoute de diverses manières
- Participer à un échange (taking part in an exchange)P10.150 — Maîtrise de « Participer à un échange » (taking part in an exchange) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Utiliser les stratégies et les connaissances requises (à l’oral)
- Écouter et réagir (listening and responding)P10.156 — Maîtrise de « Écouter et réagir » (listening and responding) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
Évaluer sa façon de s’exprimer et d’interagir en vue de les améliorer
- Évaluer sa prise de parole et son écoute (evaluating one's speaking and listening)P10.160 — Maîtrise de « Évaluer sa prise de parole et son écoute » (evaluating one's speaking and listening) en 4e année, Français L1 — l’enfant l’emploie de façon autonome dans ses lectures, ses écrits et à l’oral.
The official wording — 19 outcomes in this unit
- P10.5
la prise de parole et l’écoute
- P10.9
information donnée ou reçue à propos d’un sujet exploré (ex. : détails, précisions, énumérations, éléments visuels)
- P10.14
un/plusieurs, du même âge/plus jeunes/plus vieux
- P10.18
cercle de lecture, discussion en sous-groupe, etc.
- P10.23
respect de l’intention
- P10.31
intervention au moment approprié (ex. : à tour de rôle, en alternance, sur demande, à-propos)
- P10.45
questions préalables
- P10.52
écoute attentive selon la formule retenue (ex. : causerie, conversation, discussion, table ronde, jeu de rôle)
- P10.55
expression de sa compréhension/son interprétation
- P10.61
perception des facilitateurs de communication
- P10.106
prendre des risques quant à la formulation sur le plan du contenu ou la manière de dire quelque chose (ex. : hésitations, tâtonnements, répétitions, contradictions)
- P10.115
inciter à agir à l’aide de règles ou d’un protocole (ex. : publicité, règles de jeu, protocole, recette)
- P10.125
apporter des idées nouvelles
- P10.132
tenir compte des réactions verbales et non verbales des interlocuteurs (ex. : répétition, reformulation)
- P10.137
utiliser un vocabulaire précis et varié
- P10.146
ajuster son écoute selon les interlocuteurs
- P10.150
exprimer ses doutes, ses questions, ses hypothèses ou ses opinions
- P10.156
Recourir à des stratégies appropriées durant les interactions, au moment de la prise de parole et de l’écoute
- P10.160
Constater ses progrès et son niveau d’aisance
Printable workbook · A keepsake of the year
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Common questions
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Where can I see the official Quebec curriculum for Français, langue d’enseignement, 4e année?
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