Français, langue d’enseignement, 3e année

Vérifier le découpage de son texte : un titre, puis le texte (checking that a text has a title and a body)

Je vérifie que mon texte a un titre qui annonce le sujet, suivi du texte, et je découvre les paragraphes.

Découverte : Le paragraphe, une partie du texte (the paragraph as a part of a text)

Avec l’adulte, je découvre qu’un paragraphe regroupe les idées d’une même partie du texte.

Découverte : Les formules propres à chaque genre de texte (set phrases that belong to each genre)

Avec l’adulte, je reconnais les formules propres à un genre de texte et je les emploie quand j’écris.

Découverte : Comparer des débuts de textes (comparing ways to begin a text)

Avec l’adulte, je compare des débuts de textes et je trouve des façons d’annoncer le sujet et de donner envie de lire.

Découverte : Planifier son texte selon la forme du genre (planning a text with the genre’s layout)

Avec l’adulte, je me rappelle la forme du genre que je vais écrire pour planifier mon texte.

Découverte : Un mot, plusieurs sens proches (one word, several related meanings)

Avec l’adulte, je découvre qu’un mot peut avoir plusieurs sens proches et je trouve le bon sens grâce à la phrase.

Découverte : Lire un article de dictionnaire et ses abréviations (reading a dictionary entry and its abbreviations)

Avec l’adulte, je trouve un mot dans le dictionnaire et je comprends ce que disent ses abréviations.

Découverte : Différencier des mots de sens proche (telling apart words with close meanings)

Avec l’adulte, j’explique en quoi deux mots de sens proche se ressemblent et en quoi ils sont différents.

Découverte : Bâtir une constellation de mots autour d’un mot-clé (building a word constellation)

Avec l’adulte, je bâtis une constellation de mots autour d’un mot-clé et je m’en sers pour ne pas répéter le même mot.

Le rôle des lettres muettes (silent letters)

Je repère les lettres muettes d’un mot et je dis à quoi elles servent.

Les règles de position (c/ç, g/gu/ge, m devant b, m, p) (position-based spelling rules)

J’applique les règles de position : c ou ç, g, gu ou ge, s ou ss, et m devant b, m, p.

Vérifier ses doutes d’orthographe auprès d’une personne experte (checking spelling doubts with someone who knows)

Je laisse une trace quand je doute d’un mot, puis je le vérifie auprès d’une personne experte ou dans un dictionnaire.

Découverte : Apprendre ses nouveaux mots grâce aux constantes orthographiques (learning new words with spelling patterns)

Avec l’adulte, je découvre des régularités de l’orthographe qui m’aident à apprendre mes nouveaux mots.

Découverte : Justifier l’orthographe d’un mot par une règle (explaining a spelling with a rule)

Avec l’adulte, j’explique pourquoi un mot s’écrit ainsi en m’appuyant sur une règle ou une régularité.

Découverte : L’infinitif du verbe (the infinitive form)

Avec l’adulte, je reconnais l’infinitif d’un verbe et je le distingue de ses formes conjuguées.

Découverte : Les verbes modèles céder et finir (model verbs céder and finir)

Avec l’adulte, je conjugue au présent des verbes qui suivent les modèles aimer, céder et finir.

Découverte : Le futur proche et l’infinitif (the near future and the infinitive)

Avec l’adulte, je reconnais le futur proche et je m’en sers pour trouver l’infinitif d’un verbe.

Découverte : Associer les verbes de sa liste à leur modèle (matching list verbs to their model)

Avec l’adulte, je trouve les verbes de ma liste de mots et je les associe à leur modèle de conjugaison.

Découverte : Le radical du verbe et les mots de même famille (verb stems and word families)

Avec l’adulte, je trouve le radical d’un verbe et je le relie aux mots de sa famille.

Découverte : Prédire la forme d’un verbe grâce à son modèle (predicting a verb form from its model)

Avec l’adulte, je prédis comment s’écrit un verbe en m’appuyant sur son modèle de conjugaison.

Découverte : Vérifier et corriger un verbe (checking and correcting a verb)

Avec l’adulte, je vérifie mes verbes avec mon aide-mémoire ou un tableau de conjugaison et je les corrige.

Reconnaître un nom en ajoutant un adjectif (spotting a noun by adding an adjective)

Je prouve qu’un mot est un nom en ajoutant un adjectif avant ou après lui, et en vérifiant qu’un déterminant peut le précéder.

Les pronoms de conjugaison (conjugation pronouns)

Je nomme les pronoms de conjugaison avec leur personne et leur nombre, et je m’en sers pour reconnaître un verbe.

La formation du pluriel (forming the plural)

Je forme le pluriel des noms et des adjectifs en ajoutant un s, et je repère les mots qui changent de forme.

La formation du féminin (forming the feminine)

Je forme le féminin des noms et des adjectifs en ajoutant un e, et je découvre les mots qui se transforment.

L’adjectif et son accord (the adjective and its agreement)

J’accorde l’adjectif en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne, même quand on n’entend pas l’accord.

Répertorier des mots d’une même classe par remplacement (listing words of the same class by swapping)

Je trouve des déterminants, des noms et des adjectifs en les remplaçant les uns par les autres.

Découverte : L’accord du verbe avec le sujet (subject-verb agreement)

Avec l’adulte, je découvre que le verbe reçoit sa personne et son nombre du sujet, et j’accorde un verbe au présent.

Découverte : Le pronom sujet, donneur d’accord (the subject pronoun gives agreement)

Avec l’adulte, je découvre que le pronom qui fait l’action donne son accord au verbe et à l’adjectif placé après être.

Découverte : Le féminin des noms propres et des noms de personnes (the feminine of proper nouns)

Avec l’adulte, je découvre que des noms propres forment leur féminin comme les noms communs.

Découverte : Annoter sa liste de mots avec leur classe (labelling list words with their class)

Avec l’adulte, j’écris la classe de chaque mot de ma liste et je la prouve avec un petit contexte.

Découverte : Justifier les accords du groupe du nom en changeant le nom (explaining noun-group agreement by swapping the noun)

Avec l’adulte, je justifie les accords du groupe du nom en changeant le nom, et je corrige des erreurs.

Découverte : Suivre ses progrès dans les accords (tracking progress with agreements)

Avec l’adulte, je trouve un moyen de suivre mes progrès dans les accords quand j’écris et quand je corrige.

Découverte : Vérifier tous les accords de chaque phrase (checking every agreement in each sentence)

Avec l’adulte, je vérifie tous les accords de chaque phrase de mon texte et je consulte mes outils quand je doute.

Les sortes de point et la ponctuation finale (end-of-sentence punctuation)

J’emploie le point d’interrogation pour poser une question et le point d’exclamation pour exprimer une émotion.

Le groupe du nom (GN) (the noun group)

Je trouve le groupe du nom et son noyau, et je reconnais le groupe du nom formé d’un déterminant et d’un nom.

Les manipulations syntaxiques (syntactic manipulations)

J’ajoute, je déplace, je remplace ou j’efface des mots dans une phrase et je vérifie si elle reste bien construite.

Compléter un groupe du nom en ajoutant une expansion (expanding a noun group)

J’enrichis un groupe du nom court en ajoutant des mots qui précisent le nom.

Découverte : Les phrases à deux verbes conjugués (sentences with two conjugated verbs)

Avec l’adulte, j’écris des phrases à deux verbes conjugués reliés par un mot comme parce que ou quand, avec une majuscule et un seul point.

Découverte : Les mots interrogatifs (question words)

Avec l’adulte, je connais les mots qui servent à poser des questions et ce que chacun demande.

Découverte : Manipuler des groupes de mots dans la phrase (moving and swapping word groups)

Avec l’adulte, je déplace, je remplace, j’ajoute ou j’efface des groupes de mots et je vérifie si la phrase reste bien construite.

Découverte : Délimiter les phrases et ponctuer les énumérations (marking sentences and commas in lists)

Avec l’adulte, je sépare les phrases d’un paragraphe sans ponctuation et j’ajoute les points et les virgules qui manquent.

Découverte : La forme négative (the negative form)

Avec l’adulte, j’écris des phrases négatives sans oublier le ne, même si on le dit rarement à l’oral.

Découverte : Comprendre les questions des consignes (understanding questions in instructions)

Avec l’adulte, je comprends ce que demande une question de consigne et je donne le genre de réponse attendu.

Découverte : La ponctuation du dialogue (dialogue punctuation)

Avec l’adulte, je mets un tiret chaque fois qu’un autre personnage parle dans un dialogue, et je vérifie cette ponctuation.

Reconnaître les textes qui racontent : mini-roman, BD, légende, fable… (recognising narrative genres)

Je reconnais les différentes sortes de textes qui racontent et je trouve le début, le milieu et la fin d’un récit.

Le temps, les lieux et l’ordre des événements d’un récit (time, place and order of events in a story)

Je trouve quand et où se passe une histoire, et je suis l’ordre des événements grâce aux mots comme d’abord, ensuite et enfin.

Comprendre les mots nouveaux en contexte (understanding new words in context)

Devant un mot ou une expression que je ne connais pas, je m’aide du sens de la phrase et du texte pour le comprendre, puis je vérifie.

Tenir compte de la ponctuation et trouver de quoi parle la phrase (using punctuation to understand sentences)

Pour comprendre une phrase, je tiens compte de sa ponctuation et je trouve de qui ou de quoi elle parle.

Faire des prédictions et se redire ce qu’on a lu (predicting and recapping while reading)

En lisant, je me redis dans ma tête ce que je viens de lire et je prédis la suite grâce aux indices du texte.

Se rappeler l’essentiel d’un texte et y retrouver des informations (recalling a text and finding stated facts)

Après ma lecture, je me rappelle l’ensemble du texte et ses éléments les plus importants, et je retrouve des informations dans le texte.

Réagir à un texte : se mettre à la place d’un personnage et donner son avis (reacting to a text)

Je réagis à un texte en me mettant à la place d’un personnage, en disant ce que j’en pense et en faisant des liens avec ma vie.

Lire des œuvres pour le plaisir et l’évasion (reading for pleasure and escape)

Je choisis et je lis des œuvres pour le plaisir, pour m’évader et pour imaginer.

Lire pour apprendre sur le monde (reading to learn about the world)

Je lis des textes pour apprendre des choses sur le monde, et je dis ce que j’ai appris.

Constater ses difficultés et ses progrès de lecteur (noticing your reading difficulties and progress)

Je constate ce qui est difficile pour moi en lecture et je reconnais mes progrès.

Découverte : Les outils de référence : dictionnaire, tableau de conjugaison, catalogue (reference texts)

Avec l’adulte, je reconnais les textes qui servent d’outils de référence et je dis ce qu’on y cherche.

Découverte : Les retours en arrière et les sauts dans le temps (flashbacks and time jumps)

Avec l’adulte, je repère quand une histoire revient en arrière ou saute dans le temps.

Découverte : Lire avec une intention et planifier sa lecture (planning how to read for a purpose)

Avec l’adulte, je précise pourquoi je lis et je planifie ma façon de lire selon cette intention.

Découverte : Relier les informations d’un texte grâce aux indices de liens (linking information across a text)

Avec l’adulte, je relie des informations placées à différents endroits d’un texte grâce aux indices de liens.

Découverte : Inférer l’implicite (inferring implicit meaning)

Avec l’adulte, je devine ce que le texte ne dit pas, comme un sentiment, un lieu ou une cause, grâce à des indices.

Découverte : Comparer son interprétation avec celle des autres (exploring different interpretations)

Avec l’adulte, je compare mon interprétation d’un texte avec celle des autres et je l’appuie sur des passages du texte.

Découverte : Vivre des expériences par procuration en lisant (living experiences through a character)

Avec l’adulte, je découvre qu’en lisant, je peux vivre à travers un personnage des aventures que je n’ai jamais vécues.

Découverte : Choisir sa façon de lire selon la tâche (choosing how to read for the task)

Avec l’adulte, je choisis ma façon de lire en tenant compte de la tâche, du temps et de ce que je ferai avec l’information.

Découverte : Chercher l’information avec la table des matières et l’index (using contents pages and indexes)

Avec l’adulte, je trouve l’information qui répond à mes questions grâce à la table des matières, à l’index et aux autres sources.

La quatrième de couverture et les parties d’un livre (the back cover and parts of a book)

Je relève ce que contient la quatrième de couverture et je m’en sers pour choisir un livre.

Les caractéristiques du poème (features of a poem)

Je reconnais un poème à ses rimes, à son rythme, à ses sonorités, à ses répétitions et à ses mots imagés.

Regrouper des œuvres semblables (grouping similar works)

Je regroupe des œuvres qui se ressemblent et j’explique ce qui les relie.

Choisir ses lectures selon ses goûts et ses intérêts (choosing books by your tastes)

Je choisis des livres en m’appuyant sur mes goûts et mes intérêts, et je dis mes préférences.

Découverte : Les choix typographiques et la mise en page d’un livre (typography and layout)

Avec l’adulte, je remarque comment l’apparence des lettres, la mise en page et les illustrations d’un livre ajoutent au sens.

Découverte : Les caractéristiques de la bande dessinée (features of comics)

Avec l’adulte, je reconnais les éléments d’une bande dessinée et je comprends comment on la lit.

Découverte : Comment les œuvres indiquent le moment et le lieu de l’histoire (how books show when and where)

Avec l’adulte, je remarque les façons dont différents livres indiquent quand et où se passe l’histoire.

Découverte : S’inspirer des œuvres et développer sa sensibilité (drawing on literary works)

Avec l’adulte, je m’inspire d’une œuvre lue, vue ou entendue pour parler ou écrire à mon tour.

Découverte : Porter un jugement critique sur une œuvre (forming a critical judgment)

Avec l’adulte, j’explique pourquoi une œuvre est meilleure ou moins bonne qu’une autre en donnant des raisons.

Ajouter des précisions selon les réactions des autres (adding details in response to listeners)

Quand je parle, je regarde les réactions des autres et j’ajoute des précisions s’ils n’ont pas compris.

Ajuster ses propos selon la situation : en personne, au téléphone, en vidéo (adjusting to the setting)

J’ajuste ma façon de parler selon que je parle en personne, au téléphone, en vidéo, en public ou en privé.

Soutenir la personne qui parle (supporting the speaker)

Quand quelqu’un parle, je le soutiens avec des sons, des mots d’encouragement et des questions.

Prendre la parole selon son intention (speaking for different purposes)

Je prends la parole pour raconter, informer, faire agir ou expliquer, en choisissant ce que je dis selon mon intention.

Lire à voix haute et réciter pour mettre un texte en valeur (reading aloud and reciting)

Je lis un texte à voix haute ou je récite un texte appris en le mettant en valeur avec ma voix.

Participer aux échanges selon la formule : causerie, cercle de lecture, mini-débat (taking part according to the format)

Je participe à un échange en respectant les règles de la formule : causerie, cercle de lecture ou discussion.

Faire part de ses idées dans une discussion (sharing your ideas in a discussion)

Dans une discussion, je fais part de mes idées en m’appuyant sur ce que je sais et sur ce que j’ai vécu.

Écouter selon son intention et selon le contexte (listening for a purpose and the context)

Avant d’écouter, je précise mon intention, et j’ajuste mon écoute selon le contexte.

Évaluer sa prise de parole et son écoute (evaluating your speaking and listening)

Après un échange, je reconnais ce que j’ai réussi et ce qui a été difficile quand j’ai parlé et écouté.

Découverte : Proposer des arguments et tenir compte de ceux des autres (giving and weighing arguments)

Avec l’adulte, je donne des arguments pour convaincre et j’écoute ceux des autres.

Découverte : S’adresser à différents interlocuteurs (speaking to different people)

Avec l’adulte, j’adapte ma façon de parler selon la personne à qui je m’adresse.

Découverte : Choisir son registre de langue : familier, standard, soutenu (choosing a language register)

Avec l’adulte, je reconnais les registres de langue et je choisis celui qui convient à la situation.

Découverte : Essayer les stratégies de ses camarades (trying classmates’ strategies)

Avec l’adulte, j’essaie une nouvelle stratégie pour parler ou écouter en m’inspirant de ce que font mes camarades.