Français, langue seconde (Core), Secondary 5

Unit 1: Éléments de la situation de communication

Elements of the communication situation, incl. intentions.

• Use: Reconnaître les principales intentions de communication : exprimer, informer ou s’informer, inciter à agir ou à réagir, se divertir ou amuser, évaluer (1/2)
• Use: Adapter ses réalisations langagières à son intention de communication et aux autres éléments de la situation de communication (ex. : à partir de la même intention d’informer, la description d’un phénomène scientifique varie selon que le destinataire est un spécialiste du domaine ou non) (2/2)

Unit 2: Repères culturels

Cultural references — sociolinguistic, sociological and aesthetic dimensions of the francophone world.

• Use: Utiliser le registre de langue approprié à l’intention de communication et à d’autres éléments de la situation de communication

• Use: Décrire brièvement la contribution de personnalités publiques marquantes à la culture et à la société québécoises (ex. : la nationalisation de l’électricité par René Lévesque)

• Use: Explorer et apprécier la littérature classique ou contemporaine en langue française (ex. : les nouvelles de Guy de Maupassant, les romans de Dominique Demers, les pièces de théâtre de Michel Tremblay) (1/2)
• Use: Explorer et apprécier des œuvres théâtrales et cinématographiques d’expression française (ex. : Les voisins de Louis Saïa, Bon cop, bad cop d’Erik Canuel, Le grand bleu de Luc Besson) (2/2)

Unit 3: Lexique

Lexis — word formation, semantic relations, figures of style, expressions and metalanguage.

• Use: Comprendre le vocabulaire spécialisé associé au sujet abordé (ex. : un greffier, un juge, une avocate pour parler de métiers et professions dans le domaine juridique) (1/2)
• Use: Comprendre le vocabulaire utilisé dans une variété de textes entendus, lus ou vus (2/2)

• Use: des locutions (ex. : de temps en temps, avoir faim, à la différence de)

• Use: la polysémie (ex. : donner un coup de pied, recevoir un coup de téléphone, faire un bon coup)

• Use: des archaïsmes (ex. : ouïr, peignure)

• Use: la métaphore (ex. : l’or noir, être sur la corde raide)

Unit 4: Éléments du langage oral

Elements of oral language — pronunciation, prosody and markers of orality.

• Use: Placer l’accent tonique de façon appropriée ou l’accent d’insistance selon l’intention

• Use: les hésitations et l’utilisation de mots de remplissage

Unit 5: Grammaire du texte

Text grammar — genres, text sequences, coherence, cohesion and media language.

• Use: argumenter (ex. : lettre d’opinion, débat)

• Use: Produire un texte à séquence dominante argumentative

• Use: Produire un texte en s’assurant qu’aucune partie du texte n’en contredit une autre et que les temps verbaux utilisés sont conformes aux indices de temps

• Use: Utiliser les temps de verbes appropriés dans une séquence descriptive au présent (1/2)
• Use: utilisation du conditionnel présent pour marquer la postériorité (ex. : Martine a composé une nouvelle chanson. Elle a dit qu’elle la mettrait en ligne bientôt.) (2/2)

• Use: Utiliser le discours indirect pour rapporter des paroles d’autres énonciateurs

• Use: les parties d’une séquence textuelle (ex. : les aspects du sujet dans une séquence descriptive)

• Use: Utiliser des codes et des conventions ayant trait aux affiches et aux messages publicitaires

Unit 6: Grammaire de la phrase

Sentence grammar — analysis tools, base and transformed sentences, constituent groups and agreement, word classes and clause-joining.

• Use: une phrase subordonnée complétive

• Use: pronom de reprise (ex. : il renvoie à un objet ou à une situation évoquée dans le texte) (1/2)
• Use: Choisir l’auxiliaire approprié, être ou avoir, dans les temps composés (ex. : l’auxiliaire être est utilisé avec des verbes dénotant un changement d’état tels naître ou mourir ou de déplacement tels partir, venir) (2/2)

• Use: elle est obligatoire devant certains coordonnants (ex. : Il a mangé un fruit, car il fait attention à son alimentation.) (1/2)
• Use: le participe présent pour désigner l’aspect accompli ou en cours d’accomplissement (2/2)

Unit 7: Stratégies

Strategies — metacognitive, cognitive and social-affective.

• Use: Faire un résumé pour démontrer sa compréhension des propos entendus et des textes lus

• Use: Recourir à des techniques variées pour gérer son stress (ex. : prendre de grandes respirations, écouter une musique relaxante)

Unit 8: Démarche intégrée d’interaction, de compréhension et de production

Integrated process of interaction, comprehension and production — preparation, realisation and reflection.

• Use: Se soucier de diversifier son expérience (ex. : type de texte, intention, support) (1/2)
• Use: Avec de l’aide, établir les critères de réussite associés à la tâche (2/2)

• Use: Dégager ou décrire les sentiments, les idées, les valeurs ou les éléments culturels explicitement ou implicitement véhiculés ou à véhiculer (1/2)
• Use: Mener sa tâche à terme en régulant sa démarche (2/2)

• Use: Recourir à des opérations syntaxiques pour clarifier le message, réorganiser les idées, enrichir, préciser ou nuancer sa pensée, ainsi que pour créer ou comprendre des effets de style

• Use: Discuter de l’efficacité du message transmis, du support choisi et du registre de langue utilisé (1/2)
• Use: S’interroger sur sa façon d’utiliser son répertoire personnel de ressources francophones pour accroître ses connaissances sur la culture et la langue (2/2)