Français, langue seconde (Core), Secondary 4

Unit 1: Éléments de la situation de communication

Elements of the communication situation, incl. intentions.

• Use: Reconnaître comment des caractéristiques d’un ou de plusieurs éléments influencent d’autres éléments de la situation de communication (ex. : le type et la forme du message du destinateur varieront selon le statut social du destinataire; le support de communication utilisé aura des incidences sur le code)

• Use: se divertir ou amuser (ex. : créer des mots, jouer avec les mots, l’intonation, le rythme ou les sonorités)

Unit 2: Repères culturels

Cultural references — sociolinguistic, sociological and aesthetic dimensions of the francophone world.

• Use: Appliquer des conventions de la communication dans diverses situations de communication (1/2)
• Use: le registre soutenu (ex. : Auriez-vous l’obligeance de fermer la porte, s’il vous plaît?) (2/2)

• Use: Relever des aspects de l’histoire ou de la géographie associés à la culture francophone (ex. : l’influence des congrégations religieuses, le découpage des terres agricoles)

• Use: Comprendre le rôle de la chanson et de la musique dans la vie des francophones du Québec (ex. : le rôle politique de la chanson engagée, le rôle social de la musique traditionnelle)

Unit 3: Lexique

Lexis — word formation, semantic relations, figures of style, expressions and metalanguage.

• Use: la répétition avec une valeur diminutive (ex. : trembloter, fendiller) (1/2)
• Use: la siglaison (ex. : RC pour Radio-Canada, VIH pour virus d’immunodéficience humaine) (2/2)

• Use: le champ sémantique (ex. : le mot col peut faire surgir les mots chemise, montagne ou bouteille)

• Use: des québécismes (ex. : banc de neige, maringouin)

• Use: des proverbes (ex. : La nuit porte conseil. Qui sème le vent récolte la tempête.)

Unit 4: Éléments du langage oral

Elements of oral language — pronunciation, prosody and markers of orality.

• Use: Accentuer les mots et prononcer des énoncés en groupes rythmiques de façon appropriée (1/2)
• Use: Utiliser un débit approprié au discours produit et aux éléments de la situation de communication (ex. : débit plus lent pour informer ou expliquer) (2/2)

• Use: les redondances (ex. : répétitions, pléonasmes)

Unit 5: Grammaire du texte

Text grammar — genres, text sequences, coherence, cohesion and media language.

• Use: expliquer (ex. : article de journal, reportage, page Web)

• Use: Produire un texte à séquence dominante explicative

• Use: Produire un texte en faisant progresser l’information (1/2)
• Use: un terme générique ou spécifique (2/2)

• Use: utilisation du passé composé et de l’imparfait pour marquer l’antériorité (ex. : Tous les meubles du chalet sont en bois. Un artisan local les a fabriqués.)

• Use: Reconnaître des paroles d’autres énonciateurs rapportées par le discours indirect (ex. : II dit qu’il viendra me voir ce soir.)

• Use: un organisateur textuel (ex. : de temps, de lieu, de succession)

• Use: Utiliser des codes et des techniques propres au texte à caractère médiatique afin de créer une impression ou un effet particulier

Unit 6: Grammaire de la phrase

Sentence grammar — analysis tools, base and transformed sentences, constituent groups and agreement, word classes and clause-joining.

• Use: le remplacement (ex. : pour identifier une classe de mots)

• Use: Produire une phrase transformée par le déplacement du complément de phrase en tête de phrase

• Use: une phrase subordonnée relative (1/3)
• Use: un groupe adjectival ou un groupe nominal avec un verbe attributif (ex. : [Elles] semblent tristes. / [Denis] est un infirmier diplômé.) (2/3)
• Use: un groupe prépositionnel complément de l’adverbe (3/3)

• Use: le pluriel des noms (1/3)
• Use: certains varient en personne (ex. : je, tu) (2/3)
• Use: certains ne varient pas (ex. : rien, personne) (3/3)
• Discover: subjonctif présent

• Use: subordonnée relative dans un groupe nominal (ex. : L’homme qui lisait dans le train a manqué son arrêt.) (1/2)
• Use: le participe passé pour exprimer l’aspect accompli de l’événement dans les temps composés (2/2)

Unit 7: Stratégies

Strategies — metacognitive, cognitive and social-affective.

• Use: Établir des priorités, se fixer des objectifs réalistes et les reconsidérer au besoin (1/2)
• Use: Déterminer les changements à apporter aux textes produits à partir des traces de son travail de révision (2/2)

• Use: Essayer de trouver certaines régularités dans les phrases entendues ou lues (ex. : les terminaisons d’un verbe du premier groupe au présent de l’indicatif) (1/2)
• Use: Reconnaître des différences entre la langue parlée et la langue écrite (2/2)

• Use: Adopter des attitudes qui favorisent l’apprentissage (ex. : accepter de ne pas tout comprendre, s’engager pleinement) (1/2)
• Use: Se donner des motifs pour parler le français et rechercher des occasions de le faire (2/2)

Unit 8: Démarche intégrée d’interaction, de compréhension et de production

Integrated process of interaction, comprehension and production — preparation, realisation and reflection.

• Use: Préciser ou décoder l’intention de communication et l’effet recherché chez le ou les destinataires (1/2)
• Use: Déterminer les éléments culturels pertinents dont le registre de langue (2/2)

• Use: Exploiter les marques d’organisation textuelle et les éléments du langage médiatique (ex. : couleurs et sons dans une publicité) (1/2)
• Use: Annoter son texte pour en enrichir la forme ou le contenu, ou pour consigner des éléments dans son répertoire (2/2)

• Use: Analyser le texte et vérifier s’il respecte l’intention de communication (1/2)
• Use: Évaluer la pertinence des procédés, des codes ou des techniques à caractère médiatique utilisés (2/2)

• Use: Déterminer l’influence du texte sur le ou les destinataires (1/2)
• Use: Réfléchir sur les moyens mis en œuvre pour surmonter les difficultés survenues (2/2)