Français, langue seconde (Core), Secondary 2

Use: Reconnaître les éléments de la situation de communication : destinateur, destinataire, contexte, message, code, support de communication (1/2)

I can use « Reconnaître les éléments de la situation de communication : destinateur, destinataire, contexte, message, code, support de communication » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Éléments de la situation de communication.

Use: du code (ex. : forme linguistique, forme iconique) (2/2)

I can use « du code (ex. : forme linguistique, forme iconique) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Éléments de la situation de communication.

Use: du destinataire (ex. : l’interlocuteur tente de convaincre)

I can use « du destinataire (ex. : l’interlocuteur tente de convaincre) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Intentions de communication.

Discover: inciter à agir ou à réagir (ex. : donner un conseil, donner des arguments pour convaincre, proposer une solution)

Use: Reconnaître le nom de personnalités publiques ayant marqué le Québec d’hier et d’aujourd’hui dans des textes entendus, lus ou vus (ex. : des premiers ministres, des dirigeants d’entreprise)

I can use « Reconnaître le nom de personnalités publiques ayant marqué le Québec d’hier et d’aujourd’hui dans des textes entendus, lus ou vus (ex. : des premiers ministres, des dirigeants d’entreprise) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Dimension sociologique.

Discover: le registre familier (ex. : La porte!)

Use: Appliquer correctement le procédé d’élision lorsque nécessaire

I can use « Appliquer correctement le procédé d’élision lorsque nécessaire » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Orthographe d’usage.

Use: la réciprocité ou la répétition (ex. : interaction, recommencer)

I can use « la réciprocité ou la répétition (ex. : interaction, recommencer) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Formation des mots.

Use: la synonymie (ex. : s’habiller / se vêtir, sentier / chemin)

I can use « la synonymie (ex. : s’habiller / se vêtir, sentier / chemin) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Relations sémantiques.

Use: la comparaison (ex. : pleurer comme un bébé, s’élancer telle une gazelle)

I can use « la comparaison (ex. : pleurer comme un bébé, s’élancer telle une gazelle) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Figures de style.

Use: les voyelles nasales et orales (1/3)

I can use « les voyelles nasales et orales » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Prononciation et prosodie du français.

Use: Connaître comment se réalise l’enchaînement vocalique (ex. : ça y est, j’ai eu un billet gratuit, lundi à midi, il y a très longtemps) (2/3)

I can use « Connaître comment se réalise l’enchaînement vocalique (ex. : ça y est, j’ai eu un billet gratuit, lundi à midi, il y a très longtemps) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Prononciation et prosodie du français.

Use: Reconnaître la façon de diviser les mots en syllabes (ex. : nu-mé-ro, ar-gent) (3/3)

I can use « Reconnaître la façon de diviser les mots en syllabes (ex. : nu-mé-ro, ar-gent) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Prononciation et prosodie du français.

Discover: Placer l’accent tonique de façon appropriée ou l’accent d’insistance selon l’intention

Use: Utiliser les conventions appropriées au contexte de la communication (ex. : échange de salutations à la première rencontre ou au début d’une conversation formelle)

I can use « Utiliser les conventions appropriées au contexte de la communication (ex. : échange de salutations à la première rencontre ou au début d’une conversation formelle) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Marques de l’oralité, éléments non verbaux et paraverbaux.

Discover: les redondances (ex. : répétitions, pléonasmes)

Use: décrire (ex. : itinéraire, recette)

I can use « décrire (ex. : itinéraire, recette) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Genres de textes.

Use: Reconnaître des caractéristiques d’une séquence descriptive (ex. : parties de la séquence, intention de communication et temps verbaux) (1/2)

I can use « Reconnaître des caractéristiques d’une séquence descriptive (ex. : parties de la séquence, intention de communication et temps verbaux) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Séquences textuelles.

Use: Reconnaître des caractéristiques d’une séquence narrative (ex. : parties de la séquence, déroulement chronologique, temps du récit, type de narrateur, personnages) (2/2)

I can use « Reconnaître des caractéristiques d’une séquence narrative (ex. : parties de la séquence, déroulement chronologique, temps du récit, type de narrateur, personnages) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Séquences textuelles.

Use: Produire un texte en maintenant l’unité du sujet (1/2)

I can use « Produire un texte en maintenant l’unité du sujet » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Cohérence du texte.

Use: un déterminant (ex. : Marie a obtenu son diplôme. Le diplôme est bien en vue sur le mur de son bureau.) (2/2)

I can use « un déterminant (ex. : Marie a obtenu son diplôme. Le diplôme est bien en vue sur le mur de son bureau.) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Cohérence du texte.

Discover: un pronom complément (ex. : La présentation de Marie était très bien. Par contre, j’ai préféré celle de Daniel.)

Use: Reconnaître des paroles d’autres énonciateurs rapportées intégralement par le discours direct (ex. : Il dit : «Je viendrai te voir ce soir.»)

I can use « Reconnaître des paroles d’autres énonciateurs rapportées intégralement par le discours direct (ex. : Il dit : «Je viendrai te voir ce soir.») » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Énonciateur.

Discover: Reconnaître des paroles d’autres énonciateurs rapportées par le discours indirect (ex. : II dit qu’il viendra me voir ce soir.)

Use: des paragraphes comme unité de sens

I can use « des paragraphes comme unité de sens » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Marques d’organisation du texte.

Discover: les parties d’une séquence textuelle (ex. : les aspects du sujet dans une séquence descriptive)

Use: Reconnaître les marques typographiques propres au texte à caractère médiatique (ex. : taille, forme, police de caractères, hyperlien)

I can use « Reconnaître les marques typographiques propres au texte à caractère médiatique (ex. : taille, forme, police de caractères, hyperlien) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Langage médiatique.

Discover: utilisation du futur simple pour marquer la postériorité (ex. : Tous les meubles du chalet sont en bois. Il faudra les vernir cette année.)

Use: elle est formée de deux constituants obligatoires, soit un sujet suivi du prédicat (ex. : Les enfants / regardent un film.) et d’un ou plusieurs constituants facultatifs, soit le complément de phrase (ex. : Les enfants / regardent un film / dans la salle de jeux.)

I can use « elle est formée de deux constituants obligatoires, soit un sujet suivi du prédicat (ex. : Les enfants / regardent un film.) et d’un ou plusieurs constituants facultatifs, soit le complément de phrase (ex. : Les enfants / regardent un film / dans la salle de jeux.) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Phrase de base.

Use: un mot interrogatif au début de la phrase interrogative partielle (1/3)

I can use « un mot interrogatif au début de la phrase interrogative partielle » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Phrases transformées.

Use: l’adverbe ne est joint à l’adverbe pas (2/3)

I can use « l’adverbe ne est joint à l’adverbe pas » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Phrases transformées.

Use: infinitive (ex. : elle est formée autour d’un verbe à l’infinitif comme dans En cas d’urgence, prendre la sortie de secours.) (3/3)

I can use « infinitive (ex. : elle est formée autour d’un verbe à l’infinitif comme dans En cas d’urgence, prendre la sortie de secours.) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Phrases transformées.

Discover: Produire une phrase transformée par le déplacement du complément de phrase en tête de phrase

Use: un groupe adjectival, prépositionnel ou nominal (1/5)

Use: un groupe prépositionnel (ex. : parle de son nouvel emploi) (2/5)

Use: Reconnaître la fonction du groupe verbal : prédicat de la phrase (ex. : Il a envoyé une carte postale.) (3/5)

Use: un groupe nominal (ex. : à Rimouski) (4/5)

Use: un groupe nominal (5/5)

Discover: une phrase subordonnée relative

Use: du féminin des noms animés (ex. : ajout du -e à la forme du masculin, changement de l’affixe, opposition de deux mots différents tels oncle et tante) (1/6)

Use: il reçoit le genre et le nombre du nom ou du pronom avec lequel il est en relation (ex. : Les beaux cerfs-volants multicolores virevoltent dans le ciel. Ils sont multicolores.) (2/6)

Use: il varie généralement en genre (ex. : une brillante invention) (3/6)

Use: le 1 type regroupe les verbes dont la forme nominale se termine en -er et dont le radical est généralement constant (4/6)

Use: elle ne peut pas être effacée (ex. : *Je suis dans ma voiture.) (5/6)

Use: il peut être remplacé par un autre adverbe (ex. : Le serpent rampe lentement. Le serpent rampe silencieusement.) (6/6)

Discover: indicatif futur simple, conditionnel présent

Use: Reconnaître la coordination de phrases autonomes à l’intérieur d’une phrase graphique par des coordonnants comme et, ou, mais (ex. : Chloé n’est pas allée à l’école aujourd’hui, mais elle ira demain.)

I can use « Reconnaître la coordination de phrases autonomes à l’intérieur d’une phrase graphique par des coordonnants comme et, ou, mais (ex. : Chloé n’est pas allée à l’école aujourd’hui, mais elle ira demain.) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Jonction de phrases autonomes.

Discover: Reconnaître la juxtaposition de phrases autonomes à l’intérieur d’une phrase graphique par la virgule, le point-virgule ou le deux-points (ex. : Mon père a construit une niche, ma mère a planté des fleurs. / Il pleut; le sol est humide; les vers de terre sortent.)

Use: Recourir à divers moyens de dépannage (ex. : poursuite de la lecture malgré les incompréhensions, utilisation d’une paraphrase pour remplacer un mot ou pour clarifier une idée)

I can use « Recourir à divers moyens de dépannage (ex. : poursuite de la lecture malgré les incompréhensions, utilisation d’une paraphrase pour remplacer un mot ou pour clarifier une idée) » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Stratégies cognitives.

Use: Demander à son interlocuteur de répéter, de reformuler, de préciser ou de confirmer des propos

I can use « Demander à son interlocuteur de répéter, de reformuler, de préciser ou de confirmer des propos » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Stratégies sociales et affectives.

Use: S’assurer de bien comprendre la tâche

I can use « S’assurer de bien comprendre la tâche » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Préparation.

Use: Recourir à différentes ressources, telles qu’un pair, un expert, les dictionnaires, les tableaux de conjugaison, son répertoire personnel de ressources francophones

I can use « Recourir à différentes ressources, telles qu’un pair, un expert, les dictionnaires, les tableaux de conjugaison, son répertoire personnel de ressources francophones » on my own in a familiar French task by the end of Sec2 (A2) — autonomous production/comprehension for Réalisation (pour parfaire la compréhension ou la production d’un texte ou faciliter sa diffusion).