Français, langue seconde (Core), Secondary 2

Unit 1: Éléments de la situation de communication

Elements of the communication situation, incl. intentions.

• Use: Reconnaître les éléments de la situation de communication : destinateur, destinataire, contexte, message, code, support de communication (1/2)
• Use: du code (ex. : forme linguistique, forme iconique) (2/2)

• Use: du destinataire (ex. : l’interlocuteur tente de convaincre)
• Discover: inciter à agir ou à réagir (ex. : donner un conseil, donner des arguments pour convaincre, proposer une solution)

Unit 2: Repères culturels

Cultural references — sociolinguistic, sociological and aesthetic dimensions of the francophone world.

• Use: Reconnaître le nom de personnalités publiques ayant marqué le Québec d’hier et d’aujourd’hui dans des textes entendus, lus ou vus (ex. : des premiers ministres, des dirigeants d’entreprise)

• Discover: le registre familier (ex. : La porte!)

Unit 3: Lexique

Lexis — word formation, semantic relations, figures of style, expressions and metalanguage.

• Use: Appliquer correctement le procédé d’élision lorsque nécessaire

• Use: la réciprocité ou la répétition (ex. : interaction, recommencer)

• Use: la synonymie (ex. : s’habiller / se vêtir, sentier / chemin)

• Use: la comparaison (ex. : pleurer comme un bébé, s’élancer telle une gazelle)

Unit 4: Éléments du langage oral

Elements of oral language — pronunciation, prosody and markers of orality.

• Use: les voyelles nasales et orales (1/3)
• Use: Connaître comment se réalise l’enchaînement vocalique (ex. : ça y est, j’ai eu un billet gratuit, lundi à midi, il y a très longtemps) (2/3)
• Use: Reconnaître la façon de diviser les mots en syllabes (ex. : nu-mé-ro, ar-gent) (3/3)
• Discover: Placer l’accent tonique de façon appropriée ou l’accent d’insistance selon l’intention

• Use: Utiliser les conventions appropriées au contexte de la communication (ex. : échange de salutations à la première rencontre ou au début d’une conversation formelle)
• Discover: les redondances (ex. : répétitions, pléonasmes)

Unit 5: Grammaire du texte

Text grammar — genres, text sequences, coherence, cohesion and media language.

• Use: décrire (ex. : itinéraire, recette)

• Use: Reconnaître des caractéristiques d’une séquence descriptive (ex. : parties de la séquence, intention de communication et temps verbaux) (1/2)
• Use: Reconnaître des caractéristiques d’une séquence narrative (ex. : parties de la séquence, déroulement chronologique, temps du récit, type de narrateur, personnages) (2/2)

• Use: Produire un texte en maintenant l’unité du sujet (1/2)
• Use: un déterminant (ex. : Marie a obtenu son diplôme. Le diplôme est bien en vue sur le mur de son bureau.) (2/2)
• Discover: un pronom complément (ex. : La présentation de Marie était très bien. Par contre, j’ai préféré celle de Daniel.)

• Use: Reconnaître des paroles d’autres énonciateurs rapportées intégralement par le discours direct (ex. : Il dit : «Je viendrai te voir ce soir.»)
• Discover: Reconnaître des paroles d’autres énonciateurs rapportées par le discours indirect (ex. : II dit qu’il viendra me voir ce soir.)

• Use: des paragraphes comme unité de sens
• Discover: les parties d’une séquence textuelle (ex. : les aspects du sujet dans une séquence descriptive)

• Use: Reconnaître les marques typographiques propres au texte à caractère médiatique (ex. : taille, forme, police de caractères, hyperlien)

• Discover: utilisation du futur simple pour marquer la postériorité (ex. : Tous les meubles du chalet sont en bois. Il faudra les vernir cette année.)

Unit 6: Grammaire de la phrase

Sentence grammar — analysis tools, base and transformed sentences, constituent groups and agreement, word classes and clause-joining.

• Use: elle est formée de deux constituants obligatoires, soit un sujet suivi du prédicat (ex. : Les enfants / regardent un film.) et d’un ou plusieurs constituants facultatifs, soit le complément de phrase (ex. : Les enfants / regardent un film / dans la salle de jeux.)

• Use: un mot interrogatif au début de la phrase interrogative partielle (1/3)
• Use: l’adverbe ne est joint à l’adverbe pas (2/3)
• Use: infinitive (ex. : elle est formée autour d’un verbe à l’infinitif comme dans En cas d’urgence, prendre la sortie de secours.) (3/3)
• Discover: Produire une phrase transformée par le déplacement du complément de phrase en tête de phrase

• Use: un groupe adjectival, prépositionnel ou nominal (1/5)
• Use: un groupe prépositionnel (ex. : parle de son nouvel emploi) (2/5)
• Use: Reconnaître la fonction du groupe verbal : prédicat de la phrase (ex. : Il a envoyé une carte postale.) (3/5)
• Use: un groupe nominal (ex. : à Rimouski) (4/5)
• Use: un groupe nominal (5/5)
• Discover: une phrase subordonnée relative

• Use: du féminin des noms animés (ex. : ajout du -e à la forme du masculin, changement de l’affixe, opposition de deux mots différents tels oncle et tante) (1/6)
• Use: il reçoit le genre et le nombre du nom ou du pronom avec lequel il est en relation (ex. : Les beaux cerfs-volants multicolores virevoltent dans le ciel. Ils sont multicolores.) (2/6)
• Use: il varie généralement en genre (ex. : une brillante invention) (3/6)
• Use: le 1 type regroupe les verbes dont la forme nominale se termine en -er et dont le radical est généralement constant (4/6)
• Use: elle ne peut pas être effacée (ex. : *Je suis dans ma voiture.) (5/6)
• Use: il peut être remplacé par un autre adverbe (ex. : Le serpent rampe lentement. Le serpent rampe silencieusement.) (6/6)
• Discover: indicatif futur simple, conditionnel présent

• Use: Reconnaître la coordination de phrases autonomes à l’intérieur d’une phrase graphique par des coordonnants comme et, ou, mais (ex. : Chloé n’est pas allée à l’école aujourd’hui, mais elle ira demain.)
• Discover: Reconnaître la juxtaposition de phrases autonomes à l’intérieur d’une phrase graphique par la virgule, le point-virgule ou le deux-points (ex. : Mon père a construit une niche, ma mère a planté des fleurs. / Il pleut; le sol est humide; les vers de terre sortent.)

Unit 7: Stratégies

Strategies — metacognitive, cognitive and social-affective.

• Use: Recourir à divers moyens de dépannage (ex. : poursuite de la lecture malgré les incompréhensions, utilisation d’une paraphrase pour remplacer un mot ou pour clarifier une idée)

• Use: Demander à son interlocuteur de répéter, de reformuler, de préciser ou de confirmer des propos

Unit 8: Démarche intégrée d’interaction, de compréhension et de production

Integrated process of interaction, comprehension and production — preparation, realisation and reflection.

• Use: S’assurer de bien comprendre la tâche

• Use: Recourir à différentes ressources, telles qu’un pair, un expert, les dictionnaires, les tableaux de conjugaison, son répertoire personnel de ressources francophones