Français, langue seconde (Core), Grade 4

Use: pour inciter l’interlocuteur à poursuivre

Use: l‘utilisation de paraphrases

Use: la reformulation

Use: en prenant des risques

Use: en saisissant les occasions de parler en français

Use: en reprenant les propos de son interlocuteur

Use: en s’ouvrant à de nouvelles expériences

Use: à l’égard de ses pairs

Recourir à ses connaissances antérieures d’ordre général ou linguistique pour établir des liens avec le texte

la poursuite de l’écoute ou de la lecture malgré les incompréhensions

Use: la seconde écoute ou la relecture

Use: la banque de mots, l’abécédaire, le dictionnaire visuel

Use: le décodage graphophonétique

Use: le sujet

Use: linguistiques

Using French for core vocabulary

I can use and produce French words and phrases about core vocabulary (on my own), at a A2 level.

Using French for expressing needs (1)

I can use and produce French words and phrases about expressing needs (on my own), at a A2 level.

Using French for expressing needs (2)

I can use and produce French words and phrases about expressing needs (on my own), at a A2 level.

Using French for notions (time, space, quantity) (1)

I can use and produce French words and phrases about notions (time, space, quantity) (on my own), at a A2 level.

Discovering French for notions (time, space, quantity) (2)

I can notice and understand, with support, French words and phrases about notions (time, space, quantity) (A2).

Using French for describing (1)

I can use and produce French words and phrases about describing (on my own), at a A2 level.

Using French for describing (2)

I can use and produce French words and phrases about describing (on my own), at a A2 level.

Using French for giving information (1)

I can use and produce French words and phrases about giving information (on my own), at a A2 level.

Using French for giving information (2)

I can use and produce French words and phrases about giving information (on my own), at a A2 level.

Using French for asking questions

I can use and produce French words and phrases about asking questions (on my own), at a A2 level.

Using French for vocabulary-building strategies

I can use and produce French words and phrases about vocabulary-building strategies (on my own), at a A2 level.

Use: Interpréter le langage non verbal pour réagir à un message

Use: Utiliser le langage non verbal pour illustrer ses propos

Use: avec son auditoire

Observer et reconnaître des éléments prosodiques employés en contexte (ex. : l’intonation, le débit, le rythme, le volume de la voix, l’articulation)

Reproduire certains éléments prosodiques (ex. : la récitation d’une série de mots en respectant le rythme, la répétition de courtes phrases en changeant l’intonation)

Discover: Recourir à des éléments prosodiques pour rendre son message

I can notice and understand the French communication convention « Recourir à des éléments prosodiques pour rendre son message plus expressif » (with my teacher’s help, A2).

Produire les phonèmes correspondant à chacune des lettres de l’alphabet dans les mots appris (ex. : la lettre c se prononce /k/ dans carotte)

Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mots appris (ex. : le phonème /o/ s’écrit « eau » dans beau)

I can use and produce the French communication convention « Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mots appris (ex. : le phonème /o/ s’écrit « eau » dans beau) » (on my own, A2).

Observer et reconnaître des similitudes et des différences dans la représentation phonémique ou graphique de mots connus (ex. : assonance, rime)

Observer et reconnaître l’accent aigu, l’accent grave, l’accent circonflexe, la cédille, le tréma et le trait d'union dans un mot appris

Use: Observer et reconnaître l’utilisation de l’apostrophe dans l

Use: le point d’interrogation et le point d’exclamation

Use: Observer le support médiatique3 utilisé pour la présentation

I can use and produce how a French text is built — « Observer le support médiatique3 utilisé pour la présentation du texte (ex. : objet, livre, affiche, diaporama, maquette, dépliant, enregistrement vidéo ou audio, logiciel) » — on my own (A2).

des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustrations, de la grosseur des lettres, du caractère gras, du soulignement)

I can use and produce how a French text is built — « des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustrations, de la grosseur des lettres, du caractère gras, du soulignement) » — on my own (A2).

une introduction, un développement et une conclusion dans un texte courant

I can notice and understand how a French text is built — « une introduction, un développement et une conclusion dans un texte courant » — with my teacher’s help (A2).

Use: le respect de l'intention de communication

I can use and produce how a French text is built — « le respect de l'intention de communication » — on my own (A2).

les synonymes (ex. : Le gros chien jappe tout le temps. Cet énorme chien court aussi très vite.)

I can notice and understand how a French text is built — « les synonymes (ex. : Le gros chien jappe tout le temps. Cet énorme chien court aussi très vite.) » — with my teacher’s help (A2).

Observer globalement et reconnaître les caractéristiques des phrases proposées par l’enseignant, à l’oral ou à l’écrit (ex. : intonation, pause, majuscule, ponctuation, espace entre les mots)

Use: Observer l’ordre usuel des mots dans une phrase5

Use: le groupe du nom (GN)6

Use: le groupe du verbe (GV)

Produire, à l’oral et à l’écrit, des phrases de base (comportant un GN et un GV)

Intégrer un déterminant devant le nom dans les phrases produites, à l’oral et à l’écrit

Use: il, elle, ils, elles

passé composé, imparfait, impératif présent, futur proche, futur simple

I can notice and understand this part of the French sentence — « passé composé, imparfait, impératif présent, futur proche, futur simple » — with my teacher’s help (A2).