Get help with Français, langue d’enseignement, 3e secondaire
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The official Quebec Français, langue d’enseignement, 3e secondaire curriculum
Quebec defines Français, langue d’enseignement, 3e secondaire by strands and outcomes. MapleMind teaches the same curriculum reorganized for one-skill-at-a-time tutoring — the table shows exactly where every official strand lands, and the ministry's own wording is quoted under each unit below.
Official source Québec's official education programRead it on the government site — quebec.ca ↗| Official strand | Outcomes | Where MapleMind teaches it |
|---|---|---|
| Strand S1 | 5 | 1. La description dans les textes écrits et oraux |
| Strand S2 | 18 | 2. L’explication dans les textes écrits et oraux |
| Strand S3 | 4 | 3. La justification dans les textes écrits et oraux |
| Strand S5 | 12 | 5. La narration dans les textes littéraires |
| Strand S6 | 1 | 6. Le théâtre |
| Strand S7 | 11 | 7. La poésie |
| Strand S8 | 20 | 1. Les ressources de la langue pour nommer et caractériser |
| Strand S9 | 12 | 2. Les ressources de la langue pour situer dans le temps |
| S10 | 8 | 3. Les ressources de la langue pour introduire des discours rapportés (DR) |
| S11 | 9 | 4. Les ressources de la langue pour modaliser |
Every skill below, taught one on one.
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How MapleMind teaches Français, langue d’enseignement, 3e secondaire — every unit, lesson, and skill
Every skill below runs as a short session: a plain-words lesson, a worked example, solving it together, then a five-question skill check that earns up to three stars. Guided Mode keeps it teaching instead of answer-handing — turning it off needs a parent's password.
Unit 11. La description dans les textes écrits et orauxOfficial strand · Strand S1
Description in written and spoken texts — 1. La description dans les textes écrits et oraux.
Point de vue et condensation dans la description (stance and condensing in description)
- L’analyse et la production du genre — Tenir compte des conditions de réalisation de la… (analysing and producing a text genre)S1.19 — Maîtrise autonome de « L’analyse et la production du genre » (analysing and producing a text genre) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’argumentation : thèse et arguments — la ponctuation : les deux points, les parenthèses,… (building and structuring an argument)S1.53 — Maîtrise autonome de « L’argumentation : thèse et arguments » (building and structuring an argument) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le résumé et la condensation — présentation des informations essentielles seulement (summarising and condensing a text)S1.58 — Maîtrise autonome de « Le résumé et la condensation » (summarising and condensing a text) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les relations de sens entre les mots — l’utilisation de mots-clés, de termes génériques ou… (sense relations (synonym, antonym, families of words))S1.62 — Maîtrise autonome de « Les relations de sens entre les mots » (sense relations (synonym, antonym, families of words)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Insérer une séquence descriptive dans différents genres (inserting a descriptive sequence into different genres)
- L’explication : causes et conséquences — l’insertion d’une séquence descriptive dans un… (explaining causes and consequences)S1.85 — Maîtrise autonome de « L’explication : causes et conséquences » (explaining causes and consequences) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 5 outcomes in this unit
- S1.19
Tenir compte des conditions de réalisation de la tâche (ex. : annotation de textes, prise de notes, temps alloué)
- S1.53
la ponctuation : les deux points, les parenthèses, les tirets
- S1.58
présentation des informations essentielles seulement
- S1.62
l’utilisation de mots-clés, de termes génériques ou synthétiques
- S1.85
Identifier l’insertion d’une séquence descriptive dans un texte explicatif et en dégager la fonction ou insérer une séquence descriptive dans un texte explicatif (ex. :
Unit 22. L’explication dans les textes écrits et orauxOfficial strand · Strand S2
Explanation in written and spoken texts — 2. L’explication dans les textes écrits et oraux.
Analyser la situation d’une explication en réception (analysing the communication situation of an explanation)
- Prendre en compte son destinataire — ses caractéristiques : sa connaissance du sujet,… (taking the addressee into account)S2.3 — Maîtrise autonome de « Prendre en compte son destinataire » (taking the addressee into account) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les types et les formes de phrases — des structures syntaxiques comme la phrase et la… (sentence types and forms)S2.5 — Maîtrise autonome de « Les types et les formes de phrases » (sentence types and forms) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’analyse et la production du genre — ses connaissances, son intérêt pour le sujet (analysing and producing a text genre)S2.9 — Maîtrise autonome de « L’analyse et la production du genre » (analysing and producing a text genre) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’explication : causes et conséquences — expliquer pour faire comprendre un fait, une… (explaining causes and consequences)S2.13 — Maîtrise autonome de « L’explication : causes et conséquences » (explaining causes and consequences) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Le point de vue neutre de l’explication (the neutral stance of an explanation)
- La variété de langue et le registre — une variété de langue standard (register and variety of language)S2.16 — Maîtrise autonome de « La variété de langue et le registre » (register and variety of language) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le contexte de production et de réception — Prendre en considération le contexte de réception… (context of production and reception)S2.20 — Maîtrise autonome de « Le contexte de production et de réception » (context of production and reception) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le titre neutre ou évocateur — , s’il y a lieu, un titre neutre ou évocateur,… (neutral or evocative title)S2.24 — Maîtrise autonome de « Le titre neutre ou évocateur » (neutral or evocative title) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’analyse et la production du genre — une phrase qui suscite l’attention ou qui crée le… (analysing and producing a text genre)S2.26 — Maîtrise autonome de « L’analyse et la production du genre » (analysing and producing a text genre) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Causes et conséquences : le cœur de l’explication (causes and consequences at the heart of an explanation)
- L’explication : causes et conséquences — un plan par succession de causes – conséquences : a… (explaining causes and consequences)S2.31 — Maîtrise autonome de « L’explication : causes et conséquences » (explaining causes and consequences) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La précision du vocabulaire — le lexique indiquant la cause et la conséquence (precise and appropriate vocabulary)S2.34 — Maîtrise autonome de « La précision du vocabulaire » (precise and appropriate vocabulary) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’explication : causes et conséquences — sous une forme complète (explaining causes and consequences)S2.38 — Maîtrise autonome de « L’explication : causes et conséquences » (explaining causes and consequences) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les relations de sens entre les mots — la définition des termes techniques ou… (sense relations (synonym, antonym, families of words))S2.44 — Maîtrise autonome de « Les relations de sens entre les mots » (sense relations (synonym, antonym, families of words)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Interpréter ou employer des procédés d’explication
- L’explication : causes et conséquences — l’exemple ou l’analogie pour rendre concret un… (explaining causes and consequences)S2.46 — Maîtrise autonome de « L’explication : causes et conséquences » (explaining causes and consequences) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La précision du vocabulaire — l’utilisation d’un vocabulaire technique ou… (precise and appropriate vocabulary)S2.50 — Maîtrise autonome de « La précision du vocabulaire » (precise and appropriate vocabulary) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’analyse et la production du genre — ou présenter la conclusion, s’il y a lieu Observer… (analysing and producing a text genre)S2.53 — Maîtrise autonome de « L’analyse et la production du genre » (analysing and producing a text genre) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les temps verbaux et leurs valeurs — L’harmonisation des temps verbaux autour du temps… (tenses and their values)S2.57 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
La continuité et la progression de l’explication (cohesion and progression in an explanation)
- Le plan du texte — introduction d’un ordre (text plan (thematic / cause-effect / etc.))S2.62 — Maîtrise autonome de « Le plan du texte » (text plan (thematic / cause-effect / etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les moyens graphiques et typographiques — les procédés typographiques (capitales, gras,… (graphic and typographic devices)S2.67 — Maîtrise autonome de « Les moyens graphiques et typographiques » (graphic and typographic devices) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 18 outcomes in this unit
- S2.3
ses caractéristiques : sa connaissance du sujet, son expertise pour fournir une explication exacte
- S2.5
des structures syntaxiques comme la phrase et la tournure impersonnelles, la construction avec le pronom on, la phrase de forme passive
- S2.9
ses connaissances, son intérêt pour le sujet
- S2.13
expliquer pour faire comprendre un fait, une situation, un phénomène en montrant ses causes et, éventuellement, ses conséquences (ex. : article de vulgarisation)
- S2.16
une variété de langue standard
- S2.20
Prendre en considération le contexte de réception et de production Tenir compte du contexte de production de l’explication : date, lieu, support (ex. : Internet, journal, livre,
- S2.24
Comprendre ou donner, s’il y a lieu, un titre neutre ou évocateur, selon le genre Observer l’absence assez fréquente de titre
- S2.26
une phrase qui suscite l’attention ou qui crée le contact; (ex. : Le chômage augmente au Canada depuis des années. Vous vous demandez pourquoi?)
- S2.31
un plan par succession de causes – conséquences : a → b → c →d (ex. : séisme sous-marin → vague géante → inondations → pertes en vies humaines)
- S2.34
le lexique indiquant la cause et la conséquence (ex. : l’origine, la source, le résultat, l’effet, entraîner, résulter) dont les marqueurs de relation (ex. : en effet, voilà
- S2.38
sous une forme complète (ex. : cause : … parce que l’autobus n’arrive pas; conséquence : … si bien que la perte d’emplois a été massive)
- S2.44
la définition des termes techniques ou scientifiques par l’emploi d’un générique et d’un spécifique, par exemple
- S2.46
l’exemple ou l’analogie pour rendre concret un raisonnement ou un élément d’explication
- S2.50
l’utilisation d’un vocabulaire technique ou scientifique (mots de composition savante), de néologismes, de termes synthétiques
- S2.53
Dégager ou présenter la conclusion, s’il y a lieu Observer que la conclusion est généralement absente
- S2.57
L’harmonisation des temps verbaux autour du temps dominant (présent)
- S2.62
introduction d’un ordre (ex. : d’abord, ensuite, en dernier lieu), d’une hiérarchie (ex. : le point le plus important, déterminant, crucial; un aspect secondaire, complémentaire)
- S2.67
les procédés typographiques (capitales, gras, italique, soulignements)
Unit 33. La justification dans les textes écrits et orauxOfficial strand · Strand S3
Justification in written and spoken texts — 3. La justification dans les textes écrits et oraux.
Prendre en compte son destinataire
- La variété de langue et le registre — Tendre à l’utilisation de la langue standard (register and variety of language)S3.18 — Maîtrise autonome de « La variété de langue et le registre » (register and variety of language) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’analyse et la production du genre — la cause (analysing and producing a text genre)S3.37 — Maîtrise autonome de « L’analyse et la production du genre » (analysing and producing a text genre) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La cohérence et la reprise de l’information — des marqueurs de relation et organisateurs textuels (textual coherence and cohesion devices)S3.44 — Maîtrise autonome de « La cohérence et la reprise de l’information » (textual coherence and cohesion devices) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’analyse et la production du genre — les moyens qui marquent l’organisation du texte Le… (analysing and producing a text genre)S3.52 — Maîtrise autonome de « L’analyse et la production du genre » (analysing and producing a text genre) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 4 outcomes in this unit
- S3.18
Tendre à l’utilisation de la langue standard
- S3.37
la cause (ex. : car, voici pourquoi) et la ponctuation adéquate
- S3.44
des marqueurs de relation et organisateurs textuels (ex. : donc, en conclusion, or, si)
- S3.52
Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l’organisation du texte Le titre, s’il y a lieu
Unit 45. La narration dans les textes littérairesOfficial strand · Strand S5
Narration in literary texts — 5. La narration dans les textes littéraires.
Situation de communication
- La construction de l’univers narratif — son identité, son appartenance géographique, son… (building the narrative world (setting, characters, time))S5.3 — Maîtrise autonome de « La construction de l’univers narratif » (building the narrative world (setting, characters, time)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le contexte de production et de réception — le processus de diffusion : bibliothèque,… (context of production and reception)S5.19 — Maîtrise autonome de « Le contexte de production et de réception » (context of production and reception) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le narrateur et le point de vue — l’auteur du narrateur (the narrator and point of view)S5.23 — Maîtrise autonome de « Le narrateur et le point de vue » (the narrator and point of view) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le narrateur et le point de vue — Reconnaître les marques du rapport entre le… (the narrator and point of view)S5.30 — Maîtrise autonome de « Le narrateur et le point de vue » (the narrator and point of view) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Camper l’univers narratif : lieux, époque, personnages (building the narrative world: places, era, characters)
- La construction de l’univers narratif — l’indication d’actions que les personnages posent… (building the narrative world (setting, characters, time))S5.43 — Maîtrise autonome de « La construction de l’univers narratif » (building the narrative world (setting, characters, time)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La construction de l’univers narratif — l’effet psychologique du lieu (building the narrative world (setting, characters, time))S5.50 — Maîtrise autonome de « La construction de l’univers narratif » (building the narrative world (setting, characters, time)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les figures de style — la description de l’époque (figures of speech (comparison, metaphor, etc.))S5.54 — Maîtrise autonome de « Les figures de style » (figures of speech (comparison, metaphor, etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La séquence narrative et ses étapes — la présence de la situation finale, ou d’une morale… (the narrative sequence and its stages)S5.64 — Maîtrise autonome de « La séquence narrative et ses étapes » (the narrative sequence and its stages) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Les séquences secondaires dans le récit (secondary sequences inserted in a narrative)
- L’insertion de séquences — l’insertion de séquences explicatives (inserting secondary sequences into a text)S5.74 — Maîtrise autonome de « L’insertion de séquences » (inserting secondary sequences into a text) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les thèmes et les réseaux de sens — ou traiter les thèmes et les sous-thèmes et les… (themes and networks of meaning in a work)S5.83 — Maîtrise autonome de « Les thèmes et les réseaux de sens » (themes and networks of meaning in a work) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les figures de style — entre la caractérisation des personnages et leur… (figures of speech (comparison, metaphor, etc.))S5.90 — Maîtrise autonome de « Les figures de style » (figures of speech (comparison, metaphor, etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Découverte guidée : Le contexte de production et de réception — le contexte historique ou socioculturel de… (context of production and reception)S5.15 — Découverte guidée de « Le contexte de production et de réception » (context of production and reception) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 12 outcomes in this unit
- S5.3
son identité, son appartenance géographique, son époque, sa notoriété : auteur reconnu (classique), connu ou inconnu
- S5.19
le processus de diffusion : bibliothèque, librairie, publicité, actualités littéraires (la critique et les évènements : salon du livre, soirée de contes, prix littéraires)
- S5.23
Distinguer l’auteur du narrateur
- S5.30
Reconnaître les marques du rapport entre le narrateur et son destinataire; choisir de marquer ou non ces rapports
- S5.43
l’indication d’actions que les personnages posent ou subissent
- S5.50
l’effet psychologique du lieu (ex. : l’angoisse d’un personnage qui traverse un pont de glace qui s’effrite)
- S5.54
la description de l’époque (ex. : les évènements particuliers, le mode de vie, les arts, les valeurs et les préoccupations du temps; les façons de s’exprimer (17 /21 siècle)
- S5.64
la présence de la situation finale, ou d’une morale ou des deux
- S5.74
l’insertion de séquences explicatives (ex. : La fille invisible, Émilie Villeneuve)
- S5.83
Dégager ou traiter les thèmes et les sous-thèmes et les relier au sens général de l’œuvre : création de réseaux de sens autour des caractéristiques des personnages, de leurs
- S5.90
entre la caractérisation des personnages et leur façon de s’exprimer
- S5.15
le contexte historique ou socioculturel de production (à distinguer de l’époque durant laquelle se déroule le récit)
Unit 56. Le théâtreOfficial strand · Strand S6
Drama — 6. Le théâtre.
Analyser la situation de communication au théâtre (analysing the communication situation of a play)
- La lecture du texte de théâtre — son identité, son appartenance géographique, son… (reading and analysing drama)S6.3 — Maîtrise autonome de « La lecture du texte de théâtre » (reading and analysing drama) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 1 outcome in this unit
- S6.3
son identité, son appartenance géographique, son époque, sa notoriété : auteur reconnu (classique), connu, inconnu
Unit 67. La poésieOfficial strand · Strand S7
Poetry — 7. La poésie.
Lire le poème : situation et écarts de langue (reading a poem: situation and departures from the norm)
- La structure du poème — son identité, son appartenance géographique, son… (the structure of a poem)S7.3 — Maîtrise autonome de « La structure du poème » (the structure of a poem) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les figures de style — contraste et antithèse, personnification (figures of speech (comparison, metaphor, etc.))S7.23 — Maîtrise autonome de « Les figures de style » (figures of speech (comparison, metaphor, etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La variété de langue et le registre — l’utilisation de phrases présentant des écarts avec… (register and variety of language)S7.27 — Maîtrise autonome de « La variété de langue et le registre » (register and variety of language) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les figures de style — rimés à la fin de deux ou plusieurs vers (figures of speech (comparison, metaphor, etc.))S7.31 — Maîtrise autonome de « Les figures de style » (figures of speech (comparison, metaphor, etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Reconnaître la structure du poème
- La structure du poème — le découpage : strophes, couplets, refrains (the structure of a poem)S7.38 — Maîtrise autonome de « La structure du poème » (the structure of a poem) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La structure du poème — particulière (the structure of a poem)S7.42 — Maîtrise autonome de « La structure du poème » (the structure of a poem) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les thèmes et les réseaux de sens — Découvrir la vision du monde du poète (themes and networks of meaning in a work)S7.55 — Maîtrise autonome de « Les thèmes et les réseaux de sens » (themes and networks of meaning in a work) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La structure du poème — Ordonner et agencer les éléments de manière à… (the structure of a poem)S7.61 — Maîtrise autonome de « La structure du poème » (the structure of a poem) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Cohérence et organisation du texte poétique
- Les figures de style — La progression thématique par les champs lexicaux,… (figures of speech (comparison, metaphor, etc.))S7.65 — Maîtrise autonome de « Les figures de style » (figures of speech (comparison, metaphor, etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La structure du poème — entre le titre, le thème et l’univers (the structure of a poem)S7.68 — Maîtrise autonome de « La structure du poème » (the structure of a poem) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La structure du poème — le découpage (strophe, refrain, etc.) et les… (the structure of a poem)S7.70 — Maîtrise autonome de « La structure du poème » (the structure of a poem) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 11 outcomes in this unit
- S7.3
son identité, son appartenance géographique, son époque, sa notoriété : auteur reconnu (classique), connu ou inconnu
- S7.23
contraste et antithèse, personnification
- S7.27
l’utilisation de phrases présentant des écarts avec la norme
- S7.31
rimés à la fin de deux ou plusieurs vers
- S7.38
le découpage : strophes, couplets, refrains
- S7.42
particulière (ex. : le mot dessiné, le calligramme) et son lien avec le sens général du poème
- S7.55
Découvrir la vision du monde du poète (ex. : l’émotion qui l’habite, le regard qu’il porte sur ce qu’il décrit ou raconte)
- S7.61
Ordonner et agencer les éléments de manière à structurer le texte et à créer un rythme (voir Cohérence ci-dessous)
- S7.65
La progression thématique par les champs lexicaux, l’association d’éléments et les figures de style
- S7.68
entre le titre, le thème et l’univers
- S7.70
le découpage (strophe, refrain, etc.) et les procédés qui structurent le texte et marquent le rythme (voir 2.1)
Unit 71. Les ressources de la langue pour nommer et caractériserOfficial strand · Strand S8
Language resources for naming and describing — 1. Les ressources de la langue pour nommer et caractériser.
La majuscule des noms de peuples et la composition savante (capitals for peoples and learned composition)
- Le nom et son sens — dans les noms de peuples en opposition avec… (the noun (common / proper) and its sense)S8.6 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — nuance de sens (the noun (common / proper) and its sense)S8.15 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — mots de composition savante (the noun (common / proper) and its sense)S8.27 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le pronom — Le pronom nominal : qui a une signification en… (the pronoun as a naming/reprise device)S8.36 — Maîtrise autonome de « Le pronom » (the pronoun as a naming/reprise device) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Corriger le genre et le nombre dans les constructions particulières (correcting gender and number in special constructions)
- Le nom et son sens — des phrases à construction particulière La phrase… (the noun (common / proper) and its sense)S8.59 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — En c’est... qui/que (the noun (common / proper) and its sense)S8.63 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — nuance de sens (the noun (common / proper) and its sense)S8.70 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — éléments savants (the noun (common / proper) and its sense)S8.77 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
L’accord de l’adjectif
- L’adjectif et son accord — accord de l’adjectif avec plusieurs noms singuliers… (the adjective and adjective agreement)S8.97 — Maîtrise autonome de « L’adjectif et son accord » (the adjective and adjective agreement) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — nombre du nom sans déterminant (the noun (common / proper) and its sense)S8.103 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La phrase subordonnée — la réduction de la phrase subordonnée relative à un… (subordinate clauses)S8.114 — Maîtrise autonome de « La phrase subordonnée » (subordinate clauses) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — avec ni (the noun (common / proper) and its sense)S8.128 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Les procédés de reprise (reprise devices)
- Le nom et son sens — la répétition inutile/nécessaire/utile pour créer… (the noun (common / proper) and its sense)S8.137 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le pronom — le pronom numéral (the pronoun as a naming/reprise device)S8.144 — Maîtrise autonome de « Le pronom » (the pronoun as a naming/reprise device) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les relations de sens entre les mots — par un synonyme (sense relations (synonym, antonym, families of words))S8.154 — Maîtrise autonome de « Les relations de sens entre les mots » (sense relations (synonym, antonym, families of words)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — phrases de forme emphatique, impersonnelle, passive (the noun (common / proper) and its sense)S8.170 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Subordonnée complément de phrase à valeur temporelle
- Les figures de style — autres valeurs (figures of speech (comparison, metaphor, etc.))S8.177 — Maîtrise autonome de « Les figures de style » (figures of speech (comparison, metaphor, etc.)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — La fonction de modificateur (the noun (common / proper) and its sense)S8.188 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le nom et son sens — L’origine et la famille étymologique d’un mot (the noun (common / proper) and its sense)S8.194 — Maîtrise autonome de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Découverte guidée : Le nom et son sens — avec déterminant indéfini (the noun (common / proper) and its sense)S8.150 — Découverte guidée de « Le nom et son sens » (the noun (common / proper) and its sense) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 20 outcomes in this unit
- S8.6
dans les noms de peuples en opposition avec l’adjectif (ex. : un Montréalais/un groupe montréalais)
- S8.15
nuance de sens (ex. : couleur, coloris, teinte)
- S8.27
mots de composition savante (ex. : anthropologue, carnivore)
- S8.36
Le pronom nominal : qui a une signification en lui-même (ex. : on, quelqu’un, personne, rien, quiconque, nulle part, l’un… l’autre) ou par la situation de communication (ex. : je,
- S8.59
Reconnaître ou utiliser des phrases à construction particulière La phrase non verbale (ex. : Défense de circuler)
- S8.63
En c’est... qui/que (ex. : C’est Don Quichotte qui combat les moulins à vent.)
- S8.70
nuance de sens (ex. : irrespectueux, insolent, effronté)
- S8.77
éléments savants (ex. : granivore, francophile, misanthrope)
- S8.97
accord de l’adjectif avec plusieurs noms singuliers juxtaposés ou coordonnés par ni, ainsi que, de même que, comme
- S8.103
nombre du nom sans déterminant (ex. : un panier plein de viande, de pâtes et de fruits; du céleri en allumettes)
- S8.114
la réduction de la phrase subordonnée relative à un GAdj (ex. : Les enfants qui étaient heureux ne voyaient pas le danger → les enfants, heureux, ...) ou à un GVPart (ex. : Les
- S8.128
avec ni (ex. : Je n’ai vu ni l’auto, ni la bicyclette)
- S8.137
la répétition inutile/nécessaire/utile pour créer un effet i.
- S8.144
le pronom numéral (ex. : Sur les trente élèves, vingt ont réussi.)
- S8.154
par un synonyme (ex. : la bravoure → la vaillance) en tenant compte de la variété de langue (ex. : le cœur → la patate, langue familière)
- S8.170
phrases de forme emphatique, impersonnelle, passive
- S8.177
autres valeurs (ex. : but, comparaison, conséquence, concession)
- S8.188
La fonction de modificateur
- S8.194
L’origine et la famille étymologique d’un mot
- S8.150
avec déterminant indéfini (ex. : Ma copine collectionne les cactus, mais elle ne retient que certaines variétés.)
Unit 82. Les ressources de la langue pour situer dans le tempsOfficial strand · Strand S9
Language resources for situating in time — 2. Les ressources de la langue pour situer dans le temps.
L’accord du verbe avec des sujets complexes (verb agreement with complex subjects)
- Les temps verbaux et leurs valeurs — plusieurs sujets constitués de noms et de pronoms… (tenses and their values)S9.21 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les temps verbaux et leurs valeurs — moins courants (tenses and their values)S9.40 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’adjectif et son accord — la réduction à un GAdj de la phrase construite avec… (the adjective and adjective agreement)S9.47 — Maîtrise autonome de « L’adjectif et son accord » (the adjective and adjective agreement) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le groupe prépositionnel — un GPrép (the prepositional group and its functions)S9.50 — Maîtrise autonome de « Le groupe prépositionnel » (the prepositional group and its functions) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Les subordonnées complétives et leurs réductions (complement clauses and their reduced forms)
- La phrase subordonnée — la réduction de la subordonnée complétive à un… (subordinate clauses)S9.58 — Maîtrise autonome de « La phrase subordonnée » (subordinate clauses) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les temps verbaux et leurs valeurs — la coordination des compléments indirects du verbe (tenses and their values)S9.63 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La phrase subordonnée — la phrase subordonnée complétive exclamative… (subordinate clauses)S9.67 — Maîtrise autonome de « La phrase subordonnée » (subordinate clauses) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les temps verbaux et leurs valeurs — le futur peut servir à énoncer une vérité générale (tenses and their values)S9.95 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
La conjugaison, un système ordonné (conjugation as an ordered system)
- Les temps verbaux et leurs valeurs — le mode et les temps qui ont une valeur temporelle… (tenses and their values)S9.98 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les temps verbaux et leurs valeurs — verbes en –dre qui ont un participe présent en… (tenses and their values)S9.112 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les temps verbaux et leurs valeurs — Avec les verbes pouvant prendre l’un ou l’autre… (tenses and their values)S9.122 — Maîtrise autonome de « Les temps verbaux et leurs valeurs » (tenses and their values) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Découverte guidée : La concordance des temps — du sens du verbe de la phrase enchâssante : verbe… (sequence of tenses (concordance))S9.71 — Découverte guidée de « La concordance des temps » (sequence of tenses (concordance)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 12 outcomes in this unit
- S9.21
plusieurs sujets constitués de noms et de pronoms de personnes différentes
- S9.40
moins courants (ex. : avoir l’air, être choisi/élu, passer pour, se considérer comme)
- S9.47
la réduction à un GAdj de la phrase construite avec un verbe attributif (ex. : Les filles étaient exubérantes et elles riaient./Exubérantes, les filles riaient.)
- S9.50
un GPrép (ex. : Rire à gorge déployée.)
- S9.58
la réduction de la subordonnée complétive à un GPrép contenant un verbe à l’infinitif (ex. : Maman m’a dit de ne pas parler aux étrangers.) ou à un GN (ex. : Papa souhaite ta
- S9.63
la coordination des compléments indirects du verbe (ex. : *Nous irons à la campagne et en bateau / et nous ferons du bateau.)
- S9.67
la phrase subordonnée complétive exclamative indirect (ex. : Je sais combien Marie-de-l’Incarnation est une figure importante de notre histoire.); construction et ponctuation
- S9.95
le futur peut servir à énoncer une vérité générale (ex. : On ne dira jamais assez combien les amis sont importants.)
- S9.98
Distinguer le mode et les temps qui ont une valeur temporelle (l’indicatif) de ceux qui ne situent pas dans le temps (le subjonctif, l’impératif et l’infinitif)
- S9.112
verbes en –dre qui ont un participe présent en –dant (comme rendre) et les verbes en –tre (comme mettre)
- S9.122
Avec les verbes pouvant prendre l’un ou l’autre auxiliaire (ex. : augmenter, déménager, maigrir, vieillir)
- S9.71
du sens du verbe de la phrase enchâssante : verbe de volonté, de sentiment, etc. (ex. : Il exige que tu finisses ton travail.)
Unit 93. Les ressources de la langue pour introduire des discours rapportés (DR)Official strand · S10
Language resources for reported speech — 3. Les ressources de la langue pour introduire des discours rapportés (DR).
La situation de communication du discours rapporté (the communication situation of reported speech)
- La justification : propos et raisons — difficilement repérables parce qu’ils sont nombreux… (justifying a stance (propos + reasons))S10.6 — Maîtrise autonome de « La justification : propos et raisons » (justifying a stance (propos + reasons)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La justification : propos et raisons — par les modalités d’enchaînement des propos : les… (justifying a stance (propos + reasons))S10.12 — Maîtrise autonome de « La justification : propos et raisons » (justifying a stance (propos + reasons)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le discours direct — le verbe introducteur (ou le verbe de la phrase… (direct reported speech)S10.15 — Maîtrise autonome de « Le discours direct » (direct reported speech) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le discours direct — les verbes de parole neutres ou expressifs (direct reported speech)S10.24 — Maîtrise autonome de « Le discours direct » (direct reported speech) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Les marques du discours direct et du discours indirect (the marks of direct and indirect speech)
- Le discours direct — La prosodie (direct reported speech)S10.33 — Maîtrise autonome de « Le discours direct » (direct reported speech) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le discours indirect — Reconnaître les caractéristiques du discours… (indirect reported speech)S10.37 — Maîtrise autonome de « Le discours indirect » (indirect reported speech) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La phrase subordonnée — le choix approprié du mode et du temps du verbe… (subordinate clauses)S10.41 — Maîtrise autonome de « La phrase subordonnée » (subordinate clauses) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Le discours direct — Les crochets pour apporter une précision étrangère… (direct reported speech)S10.48 — Maîtrise autonome de « Le discours direct » (direct reported speech) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 8 outcomes in this unit
- S10.6
difficilement repérables parce qu’ils sont nombreux et que leurs propos relèvent de situations d’énonciation différentes (ex. : Un journaliste (1) rapporte que le ministre (2) a
- S10.12
par les modalités d’enchaînement des propos : les mots employés, les interruptions (ex. : l’arrivée d’un personnage), etc.
- S10.15
le verbe introducteur (ou le verbe de la phrase incise) neutre (ex. : déclarer, bafouiller, murmurer) ou subjectif (ex. : il ose affirmer que, prétendait-il)
- S10.24
les verbes de parole neutres ou expressifs
- S10.33
La prosodie (ex. : l’intonation imitative, un ton ironique)
- S10.37
Reconnaître les caractéristiques du discours indirect La modification des propos rapportés au moyen de la reformulation, de la paraphrase, d’un terme équivalent, d’une
- S10.41
le choix approprié du mode et du temps du verbe dans la phrase subordonnée complétive en fonction du verbe introducteur
- S10.48
Les crochets pour apporter une précision étrangère à l’auteur (ex. : Marie Laberge [la peintre] tient une exposition...)
Unit 104. Les ressources de la langue pour modaliserOfficial strand · S11
Language resources for modalisation — 4. Les ressources de la langue pour modaliser.
Le vocabulaire de la subjectivité (the vocabulary of subjectivity)
- Les marques énonciatives — des verbes (enunciative marks (speaker/addressee presence))S11.20 — Maîtrise autonome de « Les marques énonciatives » (enunciative marks (speaker/addressee presence)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La formation des mots — avec les préfixes hyper ou super (word formation (derivation, composition))S11.15 — Maîtrise autonome de « La formation des mots » (word formation (derivation, composition)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les marques énonciatives — des adverbes (enunciative marks (speaker/addressee presence))S11.17 — Maîtrise autonome de « Les marques énonciatives » (enunciative marks (speaker/addressee presence)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- La concordance des temps — des verbes de connaissance (sequence of tenses (concordance))S11.22 — Maîtrise autonome de « La concordance des temps » (sequence of tenses (concordance)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Figures et tournures qui modalisent (figures and constructions that modalise)
- Les marques énonciatives — la répétition (enunciative marks (speaker/addressee presence))S11.31 — Maîtrise autonome de « Les marques énonciatives » (enunciative marks (speaker/addressee presence)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Les figures et marques de modalisation — certains temps et modes verbaux et leurs valeurs… (figures and marks that modalise)S11.42 — Maîtrise autonome de « Les figures et marques de modalisation » (figures and marks that modalise) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- L’identification des énonciateurs — certains types de phrases La phrase impersonnelle… (identifying the speakers in reported speech)S11.40 — Maîtrise autonome de « L’identification des énonciateurs » (identifying the speakers in reported speech) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
- Découverte guidée : Prendre en compte son destinataire — Des phrases interrogatives qui ne s’adressent pas… (taking the addressee into account)S11.4 — Découverte guidée de « Prendre en compte son destinataire » (taking the addressee into account) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
Les auxiliaires de modalité (modal auxiliaries)
- Découverte guidée : Les marques énonciatives — la possibilité (enunciative marks (speaker/addressee presence))S11.26 — Découverte guidée de « Les marques énonciatives » (enunciative marks (speaker/addressee presence)) au Secondaire 3 en Français L1 — registre secondaire francophone natif.
The official wording — 9 outcomes in this unit
- S11.20
des verbes (ex. : bavarder, jacasser, caqueter plutôt que parler)
- S11.15
avec les préfixes hyper ou super (ex. : C’est superintéressant); avec le suffixe –issime (ex. : C’est rarissime)
- S11.17
des adverbes (ex. : impitoyablement, heureusement)
- S11.22
des verbes de connaissance (ex. : apprendre, démontrer, supposer), d’opinion (ex. : croire, se figurer, sentir); de parole (ex. : avouer, laisser entendre, prétendre, prétexter);
- S11.31
la répétition (ex. : là où ça compte, là où ça blesse) i.
- S11.42
Reconnaître ou choisir certains temps et modes verbaux et leurs valeurs Une valeur d’atténuation (ex. : Vous fermerez ― pour fermez ― la lumière avant de partir.; Je venais ― pour
- S11.40
Reconnaître ou choisir certains types de phrases La phrase impersonnelle pour marquer la distanciation de l’énonciateur
- S11.4
Des phrases interrogatives qui ne s’adressent pas spécifiquement au destinataire (ex. : Comment est-il possible que ces enfants aient autant de difficulté à décrocher leur
- S11.26
la possibilité (ex. : pouvoir)
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Where can I see the official Quebec curriculum for Français, langue d’enseignement, 3e secondaire?
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