Français, langue seconde (Core), Grade 1 Help & AI Tutoring — Full Quebec Curriculum

Name: Français, langue seconde (Core), Grade 1
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Most tutoring makes your child sit through material your child already knows. MapleMind flips that: pick the exact skill that's causing trouble — any of the 36 below — and the tutor teaches just that one, step by step, as many times as it takes. Ask questions in plain words, any time of day, in English, French, or 12 other languages.

The official Quebec Français, langue seconde (Core), Grade 1 curriculum

Quebec defines Français, langue seconde (Core), Grade 1 by strands and outcomes. MapleMind teaches the same curriculum reorganized for one-skill-at-a-time tutoring — the table shows exactly where every official strand lands, and the ministry's own wording is quoted under each unit below.

Official source Québec's official education programRead it on the government site — quebec.ca ↗

Official strand	Outcomes	Where MapleMind teaches it
Course outcomes	36	Stratégies · Vocabulaire utilisé à l’oral et à l’écrit · Conventions de communication orale ou écrite · Connaissances liées au texte oral ou écrit · Connaissances liées à la phrase

How MapleMind teaches Français, langue seconde (Core), Grade 1 — every unit, lesson, and skill

Every skill below runs as a short session: a plain-words lesson, a worked example, solving it together, then a five-question skill check that earns up to three stars. Guided Mode keeps it teaching instead of answer-handing — turning it off needs a parent's password.

Unit 1Stratégies

Strategies — interaction, comprehension, production, and self-evaluation of one’s process.

Interaction strategies

Discover: en étant attentif à son interlocuteurA.1.a — Guided introduction of « en étant attentif à son interlocuteur » (Interaction strategies) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: en lui demandant de ralentir son débitA.3.b — Guided introduction of « en lui demandant de ralentir son débit » (Interaction strategies) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: à l’égard de ses pairsA.6.a — Guided introduction of « à l’égard de ses pairs » (Interaction strategies) at Grade 1 FSL (A1).

Comprehension strategies

Discover: des illustrationsB.1.a — Guided introduction of « des illustrations » (Comprehension strategies) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: Recourir à ses connaissances antérieures d’ordre général ou B.2 — Guided introduction of « Recourir à ses connaissances antérieures d’ordre général ou linguistique pour établir des liens avec le texte » (Comprehension strategies) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: la banque de mots, l’abécédaire, le dictionnaire visuelB.5.d — Guided introduction of « la banque de mots, l’abécédaire, le dictionnaire visuel » (Comprehension strategies) at Grade 1 FSL (A1).

Production strategies

Discover: Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire ou desC.1 — Guided introduction of « Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire ou des idées (ex. : remue- méninges, réseaux sémantiques) » (Production strategies) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: humainesC.8.a — Guided introduction of « humaines » (Production strategies) at Grade 1 FSL (A1).

Self-evaluation strategies

Discover: s’interroger sur les stratégies et les ressources utiliséesD.2.a — Guided introduction of « s’interroger sur les stratégies et les ressources utilisées » (Self-evaluation strategies) at Grade 1 FSL (A1).

The official wording — 9 outcomes in this unit

A.1.a en étant attentif à son interlocuteur
A.3.b en lui demandant de ralentir son débit
A.6.a à l’égard de ses pairs
B.1.a des illustrations
B.2 Recourir à ses connaissances antérieures d’ordre général ou linguistique pour établir des liens avec le texte
B.5.d la banque de mots, l’abécédaire, le dictionnaire visuel
C.1 Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire ou des idées (ex. : remue- méninges, réseaux sémantiques)
C.8.a humaines (ex. : l’enseignant, les pairs)
D.2.a s’interroger sur les stratégies et les ressources utilisées

Unit 2Vocabulaire utilisé à l’oral et à l’écrit

Vocabulary for speaking and writing — the notion-clustered word lists (needs, description, culture, interrogation).

Vocabulary for expressing needs

Using French for expressing needs (1)VB.1.a — Mastery of « pour saluer » (Vocabulary for expressing needs) at Grade 1 FSL (A1).
Using French for expressing needs (2)VB.2.a — Mastery of « pour saluer » (Vocabulary for expressing needs) at Grade 1 FSL (A1).
Discovering French for expressing needs (3)VB.1.b — Guided introduction of « pour se présenter ou présenter quelqu’un (ex. : sa famille, ses amis et des personnes de son entourage) » (Vocabulary for expressing needs) at Grade 1 FSL (A1).
Discovering French for expressing needs (4)VB.1.g — Guided introduction of « pour exprimer son état physiologique » (Vocabulary for expressing needs) at Grade 1 FSL (A1).
Discovering French for expressing needs (5)VB.2.b — Guided introduction of « pour se présenter ou présenter quelqu'un (ex. : soi-même, sa famille, ses amis, des personnes de son entourage) » (Vocabulary for expressing needs) at Grade 1 FSL (A1).
Discovering French for expressing needs (6)VB.2.h — Guided introduction of « pour exprimer ses goûts ou ses préférences » (Vocabulary for expressing needs) at Grade 1 FSL (A1).

Core vocabulary

Discovering French for core vocabularyVA.1.a — Guided introduction of « pour nommer une personne, un animal (ex. : une poule, un tigre), un végétal, un objet (ex. : un avion, une montre) » (Core vocabulary) at Grade 1 FSL (A1).

Vocabulary for notions (time, space, quantity)

Discovering French for notions (time, space, quantity)VC.1.a — Guided introduction of « l’existence » (Vocabulary for notions (time, space, quantity)) at Grade 1 FSL (A1).

Vocabulary for describing

Discovering French for describing (1)VD.1.a — Guided introduction of « des caractéristiques d’une personne (ex. : la personnalité, l’habillement, la nationalité), d’un animal, d’un végétal (ex. : l’utilité, l’apparence), d’un objet, d’un lieu (ex. : le type, l’emplacement) ou d’un repère culturel » (Vocabulary for describing) at Grade 1 FSL (A1).
Discovering French for describing (2)VD.2.b — Guided introduction of « des actions possibles associées à une personne, à un animal ou à un objet » (Vocabulary for describing) at Grade 1 FSL (A1).

Vocabulary for giving information

Discovering French for giving informationVE.1.a — Guided introduction of « un renseignement personnel » (Vocabulary for giving information) at Grade 1 FSL (A1).

Vocabulary for asking questions

Discovering French for asking questionsVF.1.a — Guided introduction of « certains mots interrogatifs (ex. : qui, que, quand, où, combien, est-ce que, quel est, comment, pourquoi) » (Vocabulary for asking questions) at Grade 1 FSL (A1).

Vocabulary for cultural references

Discovering French for cultural referencesVG.1.a — Guided introduction of « les célébrations culturelles » (Vocabulary for cultural references) at Grade 1 FSL (A1).

Vocabulary-building strategies

Discovering French for vocabulary-building strategiesVJ.1 — Guided introduction of « Repérer des expressions ou des mots connus, à l’oral et à l’écrit » (Vocabulary-building strategies) at Grade 1 FSL (A1).

The official wording — 14 outcomes in this unit

VB.1.a pour saluer (ex. : dire bonjour, prendre congé)
VB.2.a pour saluer
VB.1.b pour se présenter ou présenter quelqu’un (ex. : sa famille, ses amis et des personnes de son entourage)
VB.1.g pour exprimer son état physiologique (ex. : j’ai mal à la tête)
VB.2.b pour se présenter ou présenter quelqu'un (ex. : soi-même, sa famille, ses amis, des personnes de son entourage)
VB.2.h pour exprimer ses goûts ou ses préférences
VA.1.a pour nommer une personne (ex. : un pompier, une tante), un animal (ex. : une poule, un tigre), un végétal (ex. : une pomme, un érable), un objet (ex. : un avion, une montre)
VC.1.a l’existence (ex. : il y a quelqu’un, il n’y a personne, elle est absente)
VD.1.a des caractéristiques d’une personne (ex. : la personnalité, l’habillement, la nationalité), d’un animal (ex. : la race, les traits physiques), d’un végétal (ex. : l’utilité, l’apparence), d’un objet (ex. : la fabrication, la provenance), d’un lieu (ex. : le type, l’emplacement) ou d’un repère culturel (ex. : l’origine, la tradition)
VD.2.b des actions possibles associées à une personne, à un animal ou à un objet
VE.1.a un renseignement personnel (ex. : l’adresse, l’anniversaire, le numéro de téléphone)
VF.1.a certains mots interrogatifs (ex. : qui, que, quand, où, combien, est-ce que, quel est, comment, pourquoi)
VG.1.a les célébrations culturelles (ex. : un festival, le Nouvel An, la Saint‑Jean‑Baptiste)
VJ.1 Repérer des expressions ou des mots connus, à l’oral et à l’écrit

Unit 3Conventions de communication orale ou écrite

Conventions of spoken/written communication — gesture, prosody, usual spelling, graphic signs.

Usual spelling

Use: Mémoriser et réciter l’alphabetCC.1 — Mastery of « Mémoriser et réciter l’alphabet » (Usual spelling) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: Repérer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabetCC.2 — Guided introduction of « Repérer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabet » (Usual spelling) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mCC.8 — Guided introduction of « Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mots appris (ex. : le phonème /o/ s’écrit « eau » dans beau) » (Usual spelling) at Grade 1 FSL (A1).
Discover: utiliser des techniques de mémorisation (ex. : segmenter en CC.13.b — Guided introduction of « utiliser des techniques de mémorisation (ex. : segmenter en syllabes, visualiser un mot, copier des mots) » (Usual spelling) at Grade 1 FSL (A1).

Gestural and non-verbal elements

Discover: Observer le langage non verbal d’un locuteur ou de son interCA.1 — Guided introduction of « Observer le langage non verbal d’un locuteur ou de son interlocuteur pour comprendre le message » (Gestural and non-verbal elements) at Grade 1 FSL (A1).

Prosodic elements

Discover: Répéter des mots, des comptines, des chansons et des expressCB.1 — Guided introduction of « Répéter des mots, des comptines, des chansons et des expressions connus pour développer son aisance à prononcer » (Prosodic elements) at Grade 1 FSL (A1).

Graphic signs and punctuation

Discover: Observer et reconnaître l’accent aigu, l’accent grave, l’accCD.1 — Guided introduction of « Observer et reconnaître l’accent aigu, l’accent grave, l’accent circonflexe, la cédille, le tréma et le trait d'union dans un mot appris » (Graphic signs and punctuation) at Grade 1 FSL (A1).

The official wording — 7 outcomes in this unit

CC.1 Mémoriser et réciter l’alphabet
CC.2 Repérer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabet
CC.8 Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mots appris (ex. : le phonème /o/ s’écrit « eau » dans beau)
CC.13.b utiliser des techniques de mémorisation (ex. : segmenter en syllabes, visualiser un mot, copier des mots)
CA.1 Observer le langage non verbal d’un locuteur ou de son interlocuteur pour comprendre le message (ex. : les gestes, les mimiques, les expressions faciales)
CB.1 Répéter des mots, des comptines, des chansons et des expressions connus pour développer son aisance à prononcer
CD.1 Observer et reconnaître l’accent aigu, l’accent grave, l’accent circonflexe, la cédille, le tréma et le trait d'union dans un mot appris

Unit 4Connaissances liées au texte oral ou écrit

Text knowledge — genres, textual/visual/sonic organisation, elements of textual coherence.

Text genres

Discover: raconter (ex. : un album, un conte, une saynète, une émissioTA.1.a — Guided introduction of « raconter (ex. : un album, un conte, une saynète, une émission télévisée, un roman jeunesse, une bande dessinée) » (Text genres) at Grade 1 FSL (A1).

Textual, visual and sonic organisation

Discover: des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustraTB.1.a — Guided introduction of « des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustrations, de la grosseur des lettres, du caractère gras, du soulignement) » (Textual, visual and sonic organisation) at Grade 1 FSL (A1).

Elements of text coherence

Discover: le respect du sujetTC.1.a — Guided introduction of « le respect du sujet » (Elements of text coherence) at Grade 1 FSL (A1).

The official wording — 3 outcomes in this unit

TA.1.a raconter (ex. : un album, un conte, une saynète, une émission télévisée, un roman jeunesse, une bande dessinée)
TB.1.a des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustrations, de la grosseur des lettres, du caractère gras, du soulignement)
TC.1.a le respect du sujet

Unit 5Connaissances liées à la phrase

Sentence knowledge — the sentence as a unit of meaning, its elements, noun/verb groups, syntactic operations.

The sentence as a unit of meaning

Discover: Observer globalement et reconnaître les caractéristiques desPA.1 — Guided introduction of « Observer globalement et reconnaître les caractéristiques des phrases proposées par l’enseignant, à l’oral ou à l’écrit (ex. : intonation, pause, majuscule, ponctuation, espace entre les mots) » (The sentence as a unit of meaning) at Grade 1 FSL (A1).

Elements of the sentence

Discover: Observer l'importance des espaces entre les mots dans une phPB.1 — Guided introduction of « Observer l'importance des espaces entre les mots dans une phrase pour reconnaître chaque mot en tant qu'unité de sens » (Elements of the sentence) at Grade 1 FSL (A1).

The noun group (le groupe du nom)

Discover: Intégrer un déterminant devant le nom dans les phrases produPC.3 — Guided introduction of « Intégrer un déterminant devant le nom dans les phrases produites, à l’oral et à l’écrit » (The noun group (le groupe du nom)) at Grade 1 FSL (A1).

The official wording — 3 outcomes in this unit

PA.1 Observer globalement et reconnaître les caractéristiques des phrases proposées par l’enseignant, à l’oral ou à l’écrit (ex. : intonation, pause, majuscule, ponctuation, espace entre les mots)
PB.1 Observer l'importance des espaces entre les mots dans une phrase pour reconnaître chaque mot en tant qu'unité de sens
PC.3 Intégrer un déterminant devant le nom dans les phrases produites, à l’oral et à l’écrit

Français, langue seconde (Core), Grade 1 Course Companion — printable workbook and progress tracker for the Français, langue seconde (Core), Grade 1 curriculum

Curriculum checklist and skills tracker inside the Français, langue seconde (Core), Grade 1 workbook

Parent dashboard and progress pages inside the Français, langue seconde (Core), Grade 1 workbook

Unit reflection and certificate pages inside the Français, langue seconde (Core), Grade 1 workbook

Printable workbook · A keepsake of the year

A Français, langue seconde (Core), Grade 1 workbook worth keeping

Built from the same official curriculum as this page. Before and after each skill above, your student colours in how sure they feel — so the two of you can see, on one page, what's clicking and what needs another look. It's a quiet way to follow how the year is really going.

By June it's full of their own handwriting: units worked through, confidence grown, a mid-year check-in, notes from parent-teacher night, and a certificate at the end. Less a worksheet, more a record of the year worth keeping on the shelf.

37 pages · 1,500+ fillable fields · US Letter, prints at home

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What it looks like in the app

MapleMind Learn tab: streak counter, homework help shortcut, and the next lesson ready to continue — Pick up where you left offLessons, quizzes, games, and exams — one home.

MapleMind Homework Help screen with Guided Learning Mode switched on — Homework help that teachesGuided Mode explains the how — answers stay earned.

MapleMind Exam Prep screen listing provincial assessments as full simulations — Real exam practiceSimulations built from provincial assessments.

Common questions

Can MapleMind help my child with Français, langue seconde (Core), Grade 1?

Yes. MapleMind's AI tutor covers all 36 skills in Quebec's Français, langue seconde (Core), Grade 1 — your child picks the exact skill, and the tutor teaches it step by step: a short lesson, a worked example, solving together, then a skill check to show it stuck.

Is MapleMind aligned to Quebec's official curriculum?

Yes. Every skill in this course maps to an official outcome code from Quebec's Grade 1 French as a Second Language curriculum, and the ministry's own wording is quoted under each unit on this page — with the official government source linked so you can check it yourself.

What does MapleMind cost?

It's free to start — 5 tutoring chats and a practice quiz every day, no credit card. A Pro subscription ($9.99/month or $49.99/year CAD, 7-day free trial) unlocks unlimited tutoring, practice, and exam simulations.

What if my child is stuck on just one topic?

That's the point of skill-level tutoring: open Français, langue seconde (Core), Grade 1 in the app, tap the exact skill from the list on this page, and the tutor teaches just that — no wading through lessons your child doesn't need.

Does MapleMind work in French or other languages?

Yes — 14 languages, including French. Both the app and the tutor's explanations switch to the language your child chooses.

Where can I see the official Quebec curriculum for Français, langue seconde (Core), Grade 1?

The official source is linked on this page — Québec's official education program. The outline here follows it: every MapleMind skill carries its official outcome code, and the ministry's own wording is quoted under each unit.

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